黄德怀 王凤 鹿海燕

【摘要】“全面提高学生德智体诸方面素质”，“让学生生动活泼发展”是素质教育的归宿，而学生课业负担的过重，是实施素质教育的一大碍石。长期以来，各个领域都在探究减轻学生负担的方法，但在高招和中招指挥棒下的中国学生课业负担依然繁重。本文将从英语教学方面入手，探究怎样真正实现有效教学，从而实现真正意义上的减负。

【关键词】有效备课  有效教学  有效课堂  有效作业

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0117-02

“全面提高学生德智体诸方面素质”，“让学生生动活泼发展”是素质教育的归宿，而学生课业负担的过重，是实施素质教育的一大碍石。长期以来，在我们的英语教学活动中的教师都占据主导地位。知识的传授以教师的讲解为主，教师往往一言堂、满堂灌。学生只是被动地接受知识，这种传统的教学导致的结果是英语教学费时多而收益少。自2017年普通高级中学 《英语课程标准》修订版颁发实施以来，广大英语教师积极投身于英语教学改革之中，努力把“教的课堂”改为“学的课堂”，充分发挥学生的主体作用，让英语教学更有效、更高效。下面笔者结合实际教学谈谈在英语教学中如何让学生减负，做到真正的有效教学。

一、有效教学的前提是有效备课

备课就是“为课堂教学做准备”。一般来说，教师在备课时重心只放在教材上，放在要传授给学生的语言知识上，而忽略了知识的接受者——学生。有效备课是把备课的重心从教材转到学生身上，关注学生的全面发展，根据学生的现有水平和不同需要，设计切实可行的教学方法。只有促进学生全面发展的教学方案才是最有效的。教师在备课时主要备以下几个方面： （一）备学生。教学是教师和学生之间的相互活动，有效课堂教学的主体是学生。学生的现状是决定有效课堂教学活动的出发点。只有全面了解全体学生，根据学生的需求，才能做到有的放矢，才能制定出适合学生发展的课堂教学设计。

（二）备教材。教师应认真学习《英语课程标准》，了解教学目标，研读教材，熟悉教学内容，确定教学的重难点，把握好知识点的深度和宽度，避免泛泛而谈，讲得不到位。

（三）备教学方法。在教学设计中，教师根据要达成的目标和教学内容以及学生的实际水平来创设情境。激发学生的学习兴趣，调动学生主动性和积极性。教学方法的选择应服务于教学目标，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

二、有效教学的助推力是有效的教学方法

（一）复习检查。教师在课前用很短时间检查家庭作用的完成情况和复习学过的知识 ，必要时进行重复教学。根据遗忘曲线的规律，学生所学习的知识只有及时复习，短时记忆才能成为长时记忆。教师通过把先前学习的知识进行复习，确保学生对所学知识的巩固和为新信息与技能的讲授做好准备。一般可用问答、复述、听写、翻译句子等方法来进行。

（二）导入新课。导入能够决定一堂课的基调，能唤醒学生大脑中的相关知识，使学生做好热身准备，激发学生对本堂课的兴趣和期待，为引出新知识作铺垫。导入的时间一般需要几分钟，教师在导入时，语言应切合学生的实际水平，也可以用图片、实物、影像资料等。

（三）讲授内容。首先要讲述课堂目标，也就是讲述要让学生必须了解或完成的内容。在讲解过程中，教师提供范例，对要学生注意和记忆的重、难点要突出和强化，并经常提问来检查学生的理解程度。特别是那些上课注意力不集中、开小差的学生。课堂提问不失为好方法。

（四）课堂练习。针对已讲解的知识，教师提供给学生充足的时间，让学生独立作业或进行小组讨论或全班性练习。整个过程在教师的监督下完成，在学生遇到困难时，教师帮助他们深入思考、指导方法。对学生好的表现可适度的表扬，对反馈出的问题予以纠正或提供更多练习。

（五）总结归纳。一堂课缺少了总结这一环节则整体教学目标就难以达成，因为学生在深入教学内容时，“只见树木，不见森林”。只看到知识的节，未能看到知识的整体结构。 因此，教师让学生从整体上回顾本堂课所学的内容，抓住重、难点，把知识归纳到自己的知识网络中，达到知识内化的目的。

（六）家庭作业。作业是课堂教学的辅助手段，作业可以帮助学生巩固所学知识，让所学内容进入学生的长时记忆中，同时作业能让学生拓宽知识面，培养学生独立思考能力、解题能力和自学能力。

三、实现有效教学的关键是教师

蒙哥马利曾说：教学的低效是由教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。由此看出教师是有效教学的关键。

在英语有效教学的具体操作过程中，主要有几个环节需要严抓：

（一）抓興趣。兴趣是学习之母。提高英语学习兴趣的方法很多。我是这样操作的：每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。内容包括：学习方面，如“本单元重点、难点总结”“本单元单词巧记”“本单元短语、句型总结”等等;思想方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文;政治方面，刊登一周的政治要闻;娱乐方面，有“英语笑话”“智力闯关”等等。学生积极参与，这样既提高了他们的阅读能力、拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。

（二）抓预习。很多同学没有预习的习惯，甚至一些同学错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。事实上，许多同学在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。

（三）抓两读。英语是一门语言，但却因为它是一门外语而没有太多的机会来应用它。那么，读是学好外语必不可少的途径了。在这里，读指朗读和阅读。

在教学中，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。有时采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，有时还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。

读课文的这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时，应该让学生通过读课文了解课文大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确。课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。

除了抓朗读之外，我还注重培养他们的阅读能力。为了提高他们的阅读能力，我固定时间给他们一些或是任务性阅读，或是趣味性阅读，或是一些时政信息让他们阅读，这样既拓宽他们的知识面，也培养了他们阅读的能力。

（四）抓练笔。在英语教学中，教师往往把“写”这一步骤忽略，致使学生在单词拼写、作文练习等方面得不到锻炼。在教学过程当中，我注重对学生生词，短语以及句型的听写和对作文的训练并给予积极的指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，灵活地运用知识的能力。

我相信，只要作教师的我们，在教学的过程中，肯动脑，勤思考，注重激发学生的兴趣，引导学生主动学习，实现真正的有效教学，那么，我们的教学效果也会突显出来，实现真正意义上的减负。

参考文献：

[1]胡春洞.《英语教学法》[M].北京高等教育出版社，1990

[2]崔允漷.《有效教学：理念与策略》人民教育，2001（7）

[3]章兼中.《外语教育学》[M].浙江教育出版社，1993

[4]李瑾瑜等.《课程改革与教师角色转换》中国人事出版社，2002