王静

【摘要】众所周知，提问是教师组织英语课堂教学活动最常使用的一种教学方式。倘若教师能在英语课堂教学活动开展中有效地向学生提问，不仅可以调动学生的英语探究积极性，还可以使学生在问题解决过程中加深对所学知识的理解，同时促进其英语思维的发展。基于此，我在高中英语教学活动开展中探索出了多种有效提问的策略，在本文中，我将对此做出详细的说明。

【关键词】高中英语  课堂提问  提问策略  计划策略  使用策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0104-02

纵观普通高中英语课程标准中的内容，其明确指出，在高中英语教学活动开展中，教师要重视素质教育，精心地为学生创设多样话题，以此使学生的英语思维得到发展，使其养成良好的英语学习习惯。但是，就当前的高中英语课堂教学活动开展的情况来看，在高考的压力下，一些教师对课堂提问不甚重视，或者在缺乏提问技巧的情况，提出低效或无效的问题。基于此，在本文中，我结合自身多年的英语教学经验，就如何有效提问进行详细说明。

1.计划策略

所谓的计划策略是指在英语课堂教学活动开展之前，教师立足本节课的教学内容，做好教学准备工作，结合学生的英语学习实际情况，为学生设定极具探究价值的问题，以此保证课堂提问的有效实现。我在设计问题的时候，往往会将问题设计目的、问题设计内容、问题设计形式等考虑其中，以此避免简单的问答削弱学生的英语探究兴趣这一情况的出现。比如，我在Sports该内容教学之前，围绕本节课的教学主题，为学生设计了这样的问题：Do you like to exercise？ What is your favorite sport？ Who is your favorite sports star？ Why do you like this sports star most？这样的问题不仅与学生生活实际有着密切的联系，可以调动其已有的生活经验，就问题畅所欲言。还可以使学生在问题解决的过程中，自然而然地对所要学习的新知内容产生感性的认知，有利于后续教学活动的顺利实施。需要注意一点，在课前所设计的问题，可能在课堂教学活动开展中无法运用到，但是，教师还是需要对其给予重视的，做到有备无患。甚至，教师在教学反思阶段，还可以对课前所设计的问题进行反思，反思为什么没有用到这些问题，问题在应用的过程中有哪些问题等，以此促进其教学能力的提升。

2.问题使用策略

所谓的问题使用是指在英语课堂教学活动开展中，教师利用不同的方式将课前所设计的问题有效地展现在学生面前，使学生在问题的引导下，对英语学习产生浓厚的探究兴趣，并在问题解决的过程中加深对所学知识的理解。我为了有效地将问题展现在学生面前，往往会采取“简化”策略。比如，为了保证学生能听懂每一个问题，理解每一个问题所问的重点，我往往采取较为简单的语言形式，利用学生熟悉的词汇、句型等将问题展现在学生面前。如“Where is it？”、“Do you know any other places in London？”、“In what order is the passage organized？”，這样简单的语言形式符合学生的英语学习实际情况，其可以在现有的能力范围内自主思考、解决问题，以此在“简化”方式的应用下，实现课堂提问目的。

3.控制策略

所谓的控制策略是指在课堂提问活动开展中，教师能对学生的英语学习实际情况给予尊重与重视，立足学生已有的知识水平，按照一定的顺序将问题排列在学生面前，使学生在循序渐进的问题解决过程中，都能获得解决问题的机会，并由此加深对所学知识的理解。简单地说，在高中英语课堂教学活动开展中，教师要在由易到难的原则指导下，向学生提出问题串。如在阅读教学活动开展中，我往往会在立足文本整体内容，向学生提出这样的问题：“Whats the title of paragraph one？”、“Whats the main idea of paragraph one？”、“Whats the main idea of the passage？”在这些问题的引导下，学生不仅可以按照顺序自主阅读文本内容，从中探寻到问题答案，还可以充分发挥自身的主观能动性，对问题进行思考、探究，促进其思维能力的发展。与此同时，在解决这样的问题的时候，我还会鼓励每一层级的学生根据其英语学习实际水平，自主选择自己能解答的问题，以此在分层教学中，使每一层级的学生都能获得有价值的英语知识。

4.评估策略

所谓的评估策略是指在英语课堂提问教学活动开展中，在学生回答问题之后，教师可以根据学生的回答情况，利用身势语、口语等对此进行点评。对学生回答问题的点评往往是广大英语教师课堂提问所忽视的问题。大部分教师在提出问题，引导学生解决问题之后，会直接进入下一个环节的教学，在这样忽视学生点评的过程中，学生不知道自己的问题回答情况如何，其也无法在教师应有的“鼓励”、“引用”下获得自信心。对此，在课堂提问教学活动开展中，教师要运用评估策略对学生的问题回答给予点评，以此帮助学生进一步发展。

提问作为高中英语课堂教学活动开展不可或缺的一部分，教师要想有效地组织课堂提问，需要运用计划策略，设计有探究价值的问题;运用使用策略，向学生展现问题;运用控制策略，给予每一层级学生解决问题的机会，如此才能使学生在提问解决的过程中加深对所学知识的理解，提升其英语学习水平。

参考文献：

[1]徐英.高中英语课堂如何有效运用提问艺术[J].英语广场，2017（06）：157-158.

[2]周丹.新手型与经验型教师在高中英语阅读教学中课堂提问的比较研究[D].华中师范大学，2017.