【摘要】小学阶段是学生教育培养过程中用于打基础的重要阶段，这一阶段学生的教育培养效果往往对其今后的学习成长有着至关重要的影响。语文阅读理解能力的培养是小学生教育培养中不可或缺的内容，究其原因主要是因为其对小学生的认知理解能力有着至关重要的影响。本文将就小学生语文阅读理解能力培养现存的主要问题进行充分的分析，并在此基础上以小学生语文阅读理解能力的提升为目标提出相应的策略。

【关键词】小学语文  阅读理解能力  提升策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0089-02

对小学生阅读理解能力的培养不仅影响了他们自身的语文成绩，同时还对他们自身今后更深层次的文化学习有着重要的影响，可以说，任何一门学科的学习都需要建立在学生语文阅读理解能力的基础上。因此，提升小学生的语文阅读理解能力对小学语文教学而言就显得至关重要。然而就目前来看，我国小学生语文阅读理解能力的培养仍面临一些问题，而针对这些问题开展相应的语文阅读理解教学对小学的语文教师而言就显得至关重要。

一、小学生语文阅读理解能力培养现存的主要问题

就目前来看，我国小学生语文阅读理解能力的提升仍受到一定程度的限制，而之所以会出现这一问题主要是因为阅读理解能力培养的实施仍面临一系列的问题：第一，小学生自身阅读兴趣的缺失。只有确保小学生自身有充足的阅读兴趣，才能促使其更为积极主动的参与到阅读中，但就目前来看，我国绝大多数的小学生在阅读方面都存在兴趣缺失的问题，在很大程度上影响了阅读理解能力培养的实施。第二，小学生阅读常识的缺失。就语文阅读来看其所包含的内涵非常丰富，但对小学生阅读理解能力的培养却未发挥相关的作用，而之所以会出现这一现象就是因为学生自身常识的缺失而影响了阅读的积极性。第三，小学生自身主观臆断的影响。主要表现为小学生在语文阅读理解中当遇到不理解的地方时未通过正确的方式探寻答案，而更多的是根据自身的主观想法来解决，这就对他们自身的阅读理解能力造成了限制。

二、小学生语文阅读理解能力的提升策略

1.对小学生的阅读兴趣加以激发

要对小学生的语文阅读理解能力进行提升，首先要保证小学生能够积极主动的参与到阅读学习中，这就要求小学生的语文教师在阅读理解的培养中能重视对学生的阅读兴趣加以激发。对此，小学的语文教师就必须要重视切实深入的参与到学生群体中，以了解学生包括兴趣爱好和思维认知等在内的主要特征，并以此为依据来合理的开展相应的阅读理解教学培养来有效提高学生的学习兴趣。结合小学生的兴趣爱好和性格特征来看，针对小学生的语文阅读理解能力的培养可以通过教学情境创设的方式进行，确保通过教学情境的创设来为学生提供一个更加轻松和谐的学习氛围，并在此基础上对学生的学习兴趣加以激发。

2.課外拓展培养学生阅读常识

就小学生的实际情况来看，之所以会出现阅读常识缺失的情况，一方面是因为小学生的年龄相对较小，本身与外界接触不多缺乏丰富的生活经验;另一方面则是因为小学生在课外阅读方面存在明显的缺失。针对小学生年龄小生活经验不足，语文教师在教学中可通过语文知识的传授并加强教学与生活之间的联系来对学生的阅读常识进行培养。而就因小学生阅读不足而造成的阅读常识缺失，语文教师则可以鼓励学生在课后进行课外阅读，以此来拓展自己的视野并帮助学生在不断的阅读累计中不断丰富自身的阅读常识，而这对提高学生的阅读理解能力发挥着至关重要的作用，并能为学生的学习发展奠定良好的基础。

3.通过问题的设置引导改善学生主观臆断问题

要想解决学生在阅读理解中主观臆断的问题来提高学生的阅读理解能力，往往要求教师能够充分的引导学生进行问题的思考，并与同学之间进行合作讨论来有效解决他们阅读理解中存在的主观臆断问题。基于此，小学语文教师在教学过程中可以依据阅读的内容进行问题的设置，并引导学生针对问题进行思考并回答，这不仅对提高学生的阅读理解能力有很大的帮助，同时在强化学生对重难点的认知方面也具有良好的作用。在此基础上，语文教师在教学中还可以采用小组合作的模式，结合学生的实际情况来对学生进行小组的划分，并引导各组学生就问题进行探讨。

三、结语

综上所述，小学生自身所具备的语文阅读理解能力不仅对他们自身的语文成绩有着至关重要的影响，同时还对其今后的发展及文化素养的形成有着一定的影响。基于此，小学的语文教师在教学中就必须要重视对学生语文阅读理解能力的培养，确保在此基础上依据现阶段语文阅读理解能力培养中存在的不足采取有效的培养策略，以从根本上提高学生的语文阅读理解能力，为学生今后的发展提供有力保障。

参考文献：

[1]刘建锋.提升小学生语文阅读能力的可行性途径[J].初中生优秀作文. 2015（22）

[2]俞亚男.如何提升学生的语文阅读能力[J].课外语文.2015（04）

作者简介：

关玲（1983.7-），女，甘肃金昌人，任职于酒泉市新苑学校，本科，二级教师，研究方向：小学语文教学。