【摘要】小学语文课堂之中，对于学子们的阅读有了个性化的新要求。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读，在语文学习乃至其他领域的学习中都有着至关重要的地位，在个性化阅读教学中，学子阅读不再局限于简单地听老师的讲解与分析，而是更多的将重心放在学子的自主阅读，自主理解与体会之上。

【关键词】个性化阅读教学  体会与心得  学会多思考

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0085-02

引言

书读得很多但不加以思考，只会觉得读的书很多;但当读书过程中加以思索，就会很清楚地知道自己的不足和所缺之处。在小学的个性化语文教学中，需要利用独特的教学方式来唤起学子们对课文阅读的热爱，更重要的是要激发学子在阅读过程中的心灵体会，即思考的过程与心灵的共鸣。这也是个性化阅读教学的主旨所在。

一、小学语文个性化阅读教学策略

（一）利用传媒技术，营造独特个性化阅读教学

1.传媒的应用能够营造感官方面的情境，加深阅读理解

多媒体技术自带极好的视听效果，这对正处于对一切事物充满好奇心的小学生来说，无疑是充满吸引力的，各种精美的图片，精彩的短视频，音频等，充分调动了学生的感官，对于语文课文内容的学习和理解也会更加深刻。例如在阅读《草房子》这篇文章时，倘若加入生动有趣的图画，引导学生投入阅读之中，从而引导学习者在自我的思考中感受书中人物的情感世界，以及作者的悲悯情怀。这种方式也被称作是情景教学，所谓情景教学，即以欢跃的情景激起学习者情感的一种教学方式。这种方式可以充分调动学生的学习积极性，提升他们自主攻读和不断思考的能力。[1]

2.因材施教，唤起学生的阅读兴趣

过往的小学语文讲堂中，老师为课堂的主导，阅读更多的变成老师的引领和分析，学子们渐渐地习惯扮演着“听众”的角色。慢慢的，学习者会逐渐失去独立思考和分析事物的能力。不难想象，倘若失去思维，那将是可悲的。因此，对于每一位学子，更应该在从初学时便开始培养其阅读兴趣，并提升其理解力。而每个人的阅读兴趣又是各不相同的，这时对不同学子进行因材施教就尤为重要。这时，不妨可以试试以下方式。当遇到理解能力较强的学子时，不妨放手让他们进行自我理解。当学子的阅读理解能力欠缺时，则可以采取讲解引领法，即通过老师讲解或是情景教学法来促使其能力得到提高。

（二）如何更好地贯彻落实语文个性化阅读教学

在语文课堂中，教和学是一个有机的统一体。因此，贯彻落实语文个性化阅读时也务必从老师和学生两方面进行。

1.教师应该使用合适的途径和方法帮助学生提高阅读理解

教师在教学过程中扮演着一个领导者的角色，其最重要的职责便是在学生学习过程中给予启迪。在语文个性化阅读教学过程中，教师的作用必不可少[2]。首先，课文的讲解是激发学习者兴趣的有效途径之一，有时候一个老师生动传神的讲解足以有足够的魅力吸引和感染课堂中学生的阅读兴趣。当然这些可以通过课堂情景扮演、有声阅读、绘色描述等途径来更好的实现。其次，由于处于小学阶段的学习者拥有较少的人生阅历和理解力，在讲解时，应该列举简单易懂的事例帮助其进行理解，这时逐字逐句的讲解分析也是尤为重要的，必要时可以根据学生学习情况让他们进行词句积累，例如规定阅读书籍或抄写读书笔记或感悟，从而起到一定的促进和监督作用。

2.学生应该培养对阅读的热爱之情与主观积极性，主动投入阅读

主动的学习比起被动的生硬接受有着强大的优势，所谓兴趣是最好的老师，当一个人对一件事有着发自内心的喜爱与热情时，那么实施起来便不会有压力和负累，反之，则会是一种无形的包袱。同样的道理，我们要做的就是让学习者在阅读之中找到乐趣，真正的热爱阅读，并在阅读中得到心灵的成长和感悟。要做到这一点，首先得让他们在阅读中投入情感。当在阅读中融入独特的情感时，理解便会更加深刻，更会触发内心的共鸣。其次则是必须学会反思与总结。孔圣人也曾说过，只学习而不加思考只会使人越发迷惘，因此结合实际的反思与总结过后，才能真正达到阅读的效果，这样的阅读才有可能在现实生活中学以致用。这也正说明了思考的重要性。

二、强化主动性，注重个性化阅读

“个性化”即指拥有独特之处，在阅读方面，即使是同一篇文章，不同的读者亦有不同的见解。个性化，就是指在与教学目标相符的情况下，每位学生拥有选择适合自己的阅读方式的权利。不同的读者在自身不同的阅历之下，在阅读中的见解是不同的，这也是个性化阅读的体现，阅历和自身素质的不同致使每位读者得到的理解和感悟不甚相同。当然，这也是人与人之间存在区别，拥有独特人格魅力的最初来源。主动阅读，是爱上阅读的第一步;个性化阅读，是让自己变成独一无二的自己的关键。

结束语

阅读从来不是被束缚的。反而，阅读是一个不断探索的过程。个性化阅读是带着自己的世界去探索，去发现，去成长。小学语文个性化阅读教学中，应该更多的将精力投入个性化之中，从而培养出具有独立人格，独特性格的新青年。

参考文献：

[1]秦中珣. 刍议小学语文个性化阅读教学[J]. 读与写（上，下旬）， 2015（19）.

[2]吕晓红. 刍议小学语文个性化阅读教学方法[J]. 散文百家（下）， 2017（6）.

作者簡介：

李英（1978.3-），女，山东菏泽人，本科，小学一级教师，研究方向：小学语文阅读教学。