【摘要】基于对初中道德与法治教学中生活化教学模式应用的研究，首先，分析初中道德与法治教学中生活化教学模式的现状。然后，阐述生活化教学模式基本内容。最后，为使生活化教学模式更好应用在初中道德与法治教学中，给出创造生活情境、加强情感引导等有效教学措施。

【关键词】初中  道德与法治  教学  生活化教学模式

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0066-02

道德与法治教学在初中教学中占据重要组成部分，教学内容多数与生活实际相联系。通过道德与法治教学，让学生在学习当中树立正确思想价值观念，为学生未来更好学习与生活奠定基础。为提升道德与法治教学质量与教学效率，需要将生活化教学模式应用在课堂教学中。结合学生实际情况，明确教学目标与教学内容等。通过生活化教学模式，让学生对知识内容有更好理解。所以，本文将针对初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用等内容进行相应阐述。

一、初中道德与法治教学中生活化教学模式的现状分析

在如今教育改革背景下，不仅注重对知识内容的传授，更加注重在教学中培养学生的各方面素养。而道德与法治教学，刚好符合这一特点[1]。通过道德与法治教学，可以帮助学生掌握相关知识内容，同时提高自身综合素养等，符合时代发展需求。但是，从目前初中道德与法治教学中不难看出，许多老师仍然采用传统教学模式，虽然在一定程度上对提高学生学习能力具有积极作用，但是长此以往学生的学习兴趣以及学生的进步将会受到影响。所以，生活化教学模式没有被更好应用在初中道德与法治教学中。

二、生活化教学模式基本概述

生活化教学模式主要是指，在认识与情感的基础上，将相关的知识相联系，引发共鸣，对学生的思维习惯以及思维意识等进行培养。对于初中道德与法治教学而言，主要是根据教学内容与教学目标，然后利用相关知识内容，充分激发并发挥学生想象力，为学生创造科学合理的教学场景。利用该教学场景，吸引学生在课堂中的注意力，激发学生学习兴趣。在最大程度上激发学生的主体意识，使学生能够积极主动融入到学习中。加强学生对道德与法治相关知识内容的理解，除此之外，生活教学模式具有较强趣味性。趣味性更加符合初中生心理特点与年龄特点，更有助于学生的学习。因为初中生年龄较小，所以，在思想以及思维上具有局限性，并没有从根本上意识到道德与法治学习的重要作用。但是，生活化教学模式的应用可以更好缓解这一现象，让学生认识到这一学科的重要作用。

三、初中道德与法治教学中生活化教学模式应用措施

（一）创造生活情境

在初中道德与法治教材与相应案例当中，都具有一定的教育意义。所以，在实际道德与法治教学中，可以采用创造生活情境的方式，为学生创造生活化场景。吸引学生在课堂中的注意力，加深学生对知识内容的印象[2]。如此学生的道德与法治意识将会得到明显提升，达到教育的最终目的。在教学当中，老师需要对教学内容有充分掌握与了解，对教学资源进行整合。充分挖掘学生身边发生的事情或者是较为热门的事例，融入在教学当中，提升教学质量与教学效率。可以采用为学生创造教学情境的方式，提高学生学习积极性。例如，在学习“过富有情趣的生活”相关知识内容时，老师可以向学生提问“怎样才算是有情趣的生活？你（学生）身边发生过富有情趣的事情是什么？”通过老师的提问，学生将会联系生活实际积极思考，仿佛在课堂中置身于实际生活当中。学生的积极性将会被调动，更好配合老师学习，提升学习效率。

（二）加强情感引导

在将生活化教学模式应用在初中道德与法治教学中时，需要加强对学生情感的引导。在实际道德与法治教学中，面对学生时，需要采取和蔼可亲的态度，切勿使用高高在上姿态对学生进行教育。而是要平等对待每一位学生，通过为学生树立榜样，引导学生向自身学习，从而提高教学实效性。要引导学生让学生意识到道德与法治学习对提高自身思想道德意识等的重要作用，提高学生学习的自觉性与自主性，帮助学生形成良好思维意识。在日常学习与教学中需要积极与学生之间进行交流与沟通，如果发现学生心理上或者学习上存在问题，需要积极引导并帮助，解决学生实际性问题。帮助学生解决生活中面临的困难，这样教学效率的提升将会得到保障。

四、结束语

综上诉述，初中道德与法治教学，在引导学生树立正确人生观、世界观与价值观当中发挥着不可替代的作用。所以，老师需要肩负起自身责任，将生活化教学模式应用在初中道德与法治教学中，帮助学生深入理解知识内容，形成良好思想道德意识，为学生未来更好发展奠定基础。

参考文献：

[1]张蓉.基于生活化思維的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（4）：96.

[2]苏开结.基于生活化背景下的初中道德与法治课教学研究[J].考试周刊，2017（37）.

作者简介：

刘亚丽（1984-），女，大庆市高新区学校道德与法治教师，中学二级教师，本科，主要从事初中道德与法治教学。