王福财

【摘要】课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。新课程改革以来，小学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化。小学语文课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决胜课堂”，改变教学方式和学生学习方式，提高课堂教学的实效性。本文以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学有效性为核心，在有效教学理论指导下，努力达到小学语文课堂教学的最优化。

【关键词】小学语文  课堂教学  有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0051-02

小学语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，这就生动地说明了兴趣在教学中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。在语文课堂教学的过程中，要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。

1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。

2.尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们，回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

3.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、開展切实有效的课堂对话

新课程倡导我们的语文课堂教学应该是一种以课文为对象，以教会学生学习为目标的师本对话、生本对话、师生对话、生生对话的过程。钱梦龙老师说过：“在对话过程中，我们教师的角色是‘平等中的首席。”基于此，我们语文教师在与文本对话的过程中要做足功夫。作为教师必须先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西。教师还要认真发挥主导作用，引导学生与诗作进行有效的对话，以预设为基础，在对话中互动，在互动中生成，提高生成的质量和水平，真正确立学生的主体地位，达到教师价值引导和学生自主建构的统一。

三、营造良好的课堂氛围，引导学生快乐学习

营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。

譬如，在教学契诃夫的《丑公主》这篇课文时，可以课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来;充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作;进行小组合作，讨论小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

四、让自主合作成为学习方式的主流

陶行知也曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”新课程理念倡导开展自主、合作、探究式教学，让学生主动地、富有个性的学习。因此，教学生合作学习的方法，成为当务之急。教师要倡导的是在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过学生互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且可以培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流与合作，才能使他们互相取长补短，变得知识更加丰富，能力更加全面。

作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学有效性落到实处，为学生提供充分的学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态 ，培养他们的创新能力。

参考文献：

[1]丁晓良：《语文有效教学的基本特征》，《基础教育》，2002年第8期。

[2]宋秋前：《有效教学的涵义和特征》，《教育发展研究》，2007年第1期。

[3]余文森：《课堂教学有效性的理论和实践》，《江苏教育》，2006年第18期。