【摘要】随着课程改革的不断推进，高中很多学科的教学要求也不断的提高。其中高中历史作为高中的重要课程在教学上的要求不断的提高。在课改的过程中也确立了学生主体的地位，让学生积极的参与到学习中来。目前很多高中历史老师正在改变自身的教学方式，都意识到了传统的讲授法已经无法满足目前的教学要求，应该顺应时代的潮流，找出现代的历史教学特点。因此教师都开始把新的教学模式引入到课堂中来，比如导学法等。导学法不但能够让学生参与到学习中来还能够充分的发挥出教师的主导作用，同时导学式的教学方法还可以不断的提高学生对学习的兴趣，让学生能够主动的去学习，从而提高了整个学习的效率，让学生更好的理解历史的知识。本文主要分析导学式教学在高中历史中应用的一些现状和意义，最后给出了导学式教学法在高中历史教学中的运用策略，希望能够让导学式教学在课改中发挥重要的作用。同时还希望其他的课程进行借鉴，帮助学生不断的提高学习的兴趣和效率。

【关键词】导学式  高中历史  运用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0047-02

随着课程的改革高中很多课程的教学要求都得到了不同的提高，其中历史课程作为高中的必修课之一仍然还存在很多的问题。目前很多高中的历史老师依然采用传统的教学方法去教学，这种填鸭式的教学方法不但不能提高学生的学习效率，反而降低了学生对历史的学习兴趣，这种方式的教学使得学生的学习过程都是被动的，学习的积极性也越来越差，從而导致教学的效果明显下降，学生的学习成绩直线下滑。因此面对这些现状教师必须要随着改革的潮流来完善自己的教学方法，不断的对教学的模式进行创新，其中导学式的教学方法可以不断的提高学生的学习兴趣，因此把导学式的教学方法运用到高中历史教学中来，可以极大的改善学生的学习现状，使得学生能够从被动的学习变成主动学习，同时还能激发学生的兴趣，提高课堂的效率。因此本文笔者就全面的分析了导学式教学在高中历史教学中的重要意义，并且在文章的最后提出了一些应用的策略，希望通过这些方式来实现学生学习的进步，能够让学生参与到课堂中来。

一、导学式教学法在高中历史教学中的意义

历史这门课程与其他的课程相比具有枯燥无味的特点，学习起来基本上靠死记硬背，因此学生在学习的过程就显得比较乏味，由于高中的历史知识比较复杂，很多老师为了能够完成自己的教学计划开始对学生进行全面的、灌输式的教学，这样的教学方式不但不能让学生主动的去学习，还使得学生的学习变得越来越被动，这种情况也不是目前课改的主体要求，也违背了课改的宗旨。在新课改中明确指出在教学的过程中学生要作为主体。如果在历史的教学中仍然采用传统的教学模式就会使得学生学习的兴趣越来越低，甚至会导致学生对高中历史的厌烦，因此面对这种情况教师必须要转变教学的方式，导学式的教学方法是受到很多学生肯定的一种方法，其能够肯定学生在学习中的主体地位，而且导学式的教学模式运用也能够很好的唤醒学生的主动学习意识，不断的去提高学生对高中历史的学习兴趣，能够使得学习积极性差的学生变得主动学习，同时还能够不断的提高学生的求知欲，不断的开拓学生的视野。目前很多课程的学习都需要有兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”只要学生有了兴趣就会积极主动的去学习，积极主动的学习过程中才会去进行问题的思考。导学式的应用可以帮助学生提高学习的兴趣。在应用导学式的教学时老师必须要让学生进行课前预习，并且在课前的预习中去发现问题、找出问题，这样学生就能够在预习的过程中进行学习和思考。

在课堂上学生可以根据预习过程中找出的问题进行发言，这样学生就能够更好的接受课堂上所讲授的知识，同时还能够更好的提高学生对历史的学习兴趣，而且还能够活跃课堂的气氛，使得学生能够在很好的环境中学习。高中很多课程的学习基本上都是在培养学生的学习能力，其中历史的学习就是一门培养学生能力的课程。导学式的教学方式能够更好的培养学生的自学能力。

教师在教学的过程中对学生进行正确的引导，利用各种方式进行教学，帮助学生更好的进行自学，让学生能够在学习的过程中去发现问题，提出自己的看法，同时还能够在课堂上大胆的来表达自己的看法，这样才能慢慢的提高学生的自我学习能力。根据实践表明导学式的教学方法能够充分的激发学生的学习兴趣，除此之外，还能够调动学生的积极性，发散学生的思维。因此教师在课堂上应用导学式的教学可以把其作用充分的发挥出来，这样学生的历史学习上会有更大的进步。

二、导学式教学法在高中历史教学中的运用策略

1.进行教材的自学

在导学式的教学应用中学生作为主体应该积极的对教材进行自学，学生在自学之前教师也应该给学生提出相关的建议和方法，把预习的要求和自学的意义也要告诉学生，能够让学生充分的意识到自学的重要性。学生在自学的过程中教师也要做到良好的引导，帮助学生气编写自学的提纲合理的安排自学的进度和时间，避免让学生在课外的时间进行自学。这主要是因为很多学生的自制力不强，如果利用课外的时间去预习那么会有很多学生根本达不到要求，这样预习的效果就不佳，而且还浪费了时间，因此教师在教学的过程中就应该留出预习的时间，让学生在课堂的氛围下进行预习和思考，同时在预习的过程中遇到疑惑点可以及时的和老师交流。

比如《鸦片战争》这一节教师应该提前把问题给学生，学生带着问题去预习，可以让学生思考鸦片战争对我国造成的影响。学生在自学的过程中可以找出答案。教师在学生自学的过程中要及时的了解学习的情况，并且掌握学生学习的进度，这样才能不断的提高学生的学习能力，同时也能够提高学生的学习效率。

2.创设教学情境，引导学生思考

创设情境时课堂教学的一种导入式方式，也是目前很多老师的教学方法。导学式教学下创设情境可以更好的引导学生的思考，不但能够提高学生一开始对课堂的兴趣还能够提高教学的效率和质量。目前创设情境的教学主要有以下几个方面：第一，通过角色扮演的方式来提高情境的趣味，使得学生能够在角色扮演的过程中去学习新知识，去思考新问题，激发学生的学习积极性和主动性，不断的提高学生的学习能力;第二，利用趣味的形式来创设情境，通过创设趣味的意境来制造有利的教学环境，利用这种方式去引导学生的主动思考的能力，不断的提高学生的历史学习质量。

3.进行交流和讨论

在利用导学式教学模式的时候，应该让学生进行交流和讨论，通过学生之间的交流讨论，能够很好地取长补短，让学生及时弥补自身的不足。通过这样的方式，学生的独立思考能力会得到很大的提升，通过学生之间的交流讨论，可以很好地提高学生的学习积极性。学生在交流讨论中主体地位得到了充分发挥，学生的创造能力才能得到真正地提高。在进行交流讨论的过程中学生讨论的问题分为两种情况：第一种是学生在学习的过程中产生的意见不同，教师而对这种情况的时候应该鼓励学生积极的进行讨论，并且解决问题。第二种是教师根据教材内容的重点和难点知识对问题进行精心的设计，一步步地引导学生去思考和解决问题。通过进行交流和讨论学生的思维能力都能够得到很好的锻炼，在学习过程中以主体的位置进行学习，才能让学生的学习能力得到提高。

4.对學生的讨论进行一定的启发

在学生进行讨论学习的时候，教师应该充分发挥指导的作用，及时地为学生做出正确指导，让学生能够在正确的轨道上进行学习。教师应该充分了解每个学生的学习特点和性格特点，为学生提出不同意见的指导，鼓励学生积极地参与到讨论学习中，给学生足够的机会去展现自我，让学生在讨论学习充分发挥自我的才能。教师在进行指导的时候应该是具有耐心的，保证学生的学习积极性。教师应该掌控课堂的讨论进程，营造良好的课堂氛围，让学生能够更好的进行学习讨论。

5.做好练习和总结

导学式的教学模式与传统的教学模式不同点在于传统的的教学在课后教师要布置作业来巩固本节课的学习，这样是没有办法去提高学生的思维能力的，因此也无法达到教学的要求和目标。因此教师一定要让自己的课后作业多样化，不能仅仅是布置习题，可以通过多种方式来进行作业的布置，这样才能达到巩固的效果，同时还能够不断的提高学生的思维能力，提高学生的学习积极性。

总结

综上所述，随着课程改革的不断推进，高中历史教学要求也不断的提高。在课改的过程中也非常明确的确立了学生主体的地位，让学生积极的参与到学习中来，但是目前很多教师仍然使用传统的教学方式，这样就限制了学生的发展，降低了学生对高中历史的学习兴趣。因此本文主要针对导学式的教学方式在高中历史教学中的应用进行全面的剖析。通过详细的研究以后发现高中历史课堂中利用导学式的教学方式可以极大的提高学生的学习能力和学习的积极性。教师在整个教学的过程中要及时的跟进学生的学习情况，不断的引导学生去学习。除此之外，在以后的高中历史教学过程中教师还要不断的完善自己的教学方法，使得学生能够高效的去学习，为后期的历史学习打下坚实的基础。

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作者简介：

杨彩玲，女，1973年2月21生，1998年毕业于西北师范大学历史系，现在兰州市外国语高级中学任教。