高嘉辉 李菲 周艳华

【摘 要】教育改革已成为各国乃至世界教育事业发展的重中之重，“核心素养”是继素质教育之后更加深入的教育课程改革。初中是培养学生核心素养的关键时期，为完成立德树人的根本任务，则需教师在教学中努力提升农村中学生的核心素养。

【关键词】课堂教学;农村中学生;核心素养;培养策略

21世纪是一个充满挑战的信息化社会，面对不断革新的社会局势，如何才能发展学生核心素养，使学生可以被社会所接受，同时推动他们自身健康全面发展，为社会的健康发展提供助推力，是对全国教育，更是对相对落后的农村中学教育提出的巨大挑战。

一、现阶段农村初中学生中较为普遍存在的现象

目前，农村初中学生由于受家庭、学校、社会等诸多因素的影响，有相当一部分学生到学校读书根本没有明确的动机和目标，被动地 “做一天和尚撞一天钟”式上学，糊糊涂涂地荒废时光。这也是当前农村初中学生辍学率居高不下的一个重要原因。许多农村初中学校在积极推行素质教育全面提高教育质量的同时，却对能直接推动学生学习的内部动因——学习动机没有给予足够的重视，对学生进行学习动机的激发和引导的教育并不多，甚至根本没有。

二、当前农村初中学生学习动机低落的原因剖析

教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。学生学习动机低落的直接表现是对学习有一种反感甚至厌恶的情绪。具体的表现是对待学习中的困难能躲就躲、对待老师布置的作业能拖就拖、对待课本能少看一眼就少看一眼、对待学习上的制度能钻空子就钻空子等。这些情况是对学习兴趣低落情绪的外在表现，从更深层次来看是学习动机低落造成的。造成当前农村初中学生学习动机低落的原因主要有以下几方面：初中学习生活的不适应;学习基础较差，早早失去了学习信心;农村初中大面积片面追求中考升学率带来的负面影响;家庭、社会环境的消极影响。当然，影响学生对学习失去兴趣的因素是多种多样很复杂的，更是多重因素的交织影响包括个人兴趣爱好、道德品质、家庭社会、人际关系等。

农村初中学生核心素养培养的方法与途径

1.教师树立核心素养教学理念

核心素养教学理念是行动的先驱，正确的教育理念是正确教育行为产生的源泉。在过去的课堂教学活动当中，教师充当知识载体的角色，学生被动的输入方式或是接受性的学习方式，阻碍了其核心素养的发展，在我国课改的不断演进当中，教师角色逐渐的发生转变，由课堂的支配者逐渐转变为指导者以及评价者，但这种角色并不被所有的教师所认同，更多的农村中学教师并不能在实际的教育工作中扮演好这类角色，教师过多的倾向于讲授主义，将知识视为绝对真理，并认为学生对知识技能掌握越熟练，才能掌握越多真理，使自己学识渊博。知识的灌输在短时间内使得部分学生“收获颇丰”，但这是对教学的异化，更使学生成为学习的奴隶。伴随着学生知识技能的熟练，学生的素养反倒逐渐降低，常年的“记忆训练”使得学生丧失了独立思考的能力，不懂得分析，不懂得如何使用语言进行交流，更不懂得如何适应社会。虽然在我国核心素养的提出时间较短，但对我国教育而言应紧跟社会进步的步伐。尤其在农村学校，很多农村教师对于新提出的教育形式报以拒绝的态度。在课堂教学活动当中，学生与教师共同对知识进行研究，对知识的构建应是靠自己的理解形成自己的知识框架。教学活动应是探究活动附加创造活动，转变知识观，将学科知识作为问题去探索研究，给予教师自己和学生更多的权利和空间对现有知识进行探索和创造，只有教师树立核心素养教学理念，这一切才得以实现。

2.注重学科与核心素养理念的融合

核心素养并非是学生生来就具备的，因此学生核心素养的养成应经过适当的规划，并且要经过长期的培养才能养成。学生的成长分阶段，处于不同阶段的他们具有独特的发展特点，只有在合适的阶段接受符合学生身心发展规律的教育才是有效的。对于初中学生而言，其具备的叛逆心理更为突出，许多学生更想要随自己的意愿行事，我们在尊重学生个人想法的同时，更要为其发展起到引航的作用。核心素养的培养要在课堂教学中得以实现，就必然要结合学科教学来进行。不同的学科具备各自的特点，掌握学科逻辑，结合学科过程的特点，遵循学生自身发展规律，满足学生发展需要，提供符合学科逻辑的知识内容，这样才能在课堂教学中真正的培养出学生的核心素养。所以，在课堂教学活动当中，应该将核心素养与学科特点融合，使得学科素养的培养在学科教学中得以体现。

3.创设与学科知识相融合的现实教学情境

核心素养的养成实质上就是为了能够让人们适应现如今的信息社会，能够面对社会所发出的种种挑战，解决不同的情境出现的各类问题，满足社会的需要，同时使得个人得到全面健康的发展。简单来说这是我们所面对的生活、现实、社会情境所对我们提出的需求。核心素养的养成服务于我们自身，服务于社会，因而其养成就绝对离不开情境。情景包括生活情境、社会情境、现实情境、观念环境、虚实环境。在课堂教学中，教学情境的创设需要由老师来进行设计，这种情境的创设不是简单的以學科知识为基本来设置，而是要能够联系学生的生活实际和社会现实来创设教学的情景，从而让学生学会解决问题的基本能力。

总之，初中学生需要树立奋斗目标，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性，形成自己的核心素养，把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”，在合作探究交流中体验学习乐趣，完成学习目标，最终为实现自己的人生理想而作出改变！