李玲

【摘 要】随着新课改的逐渐实施，课堂教学越来越向科学化、规范化发展，极大地推动了教育领域的改革。思维导图作为一种新型的教学方式逐渐走进了小学英语的教学课堂，提高了课堂教学的效率，实现了便捷、高效的课堂目标。将思维导图运用到小学英语生本课堂的构建中，能够帮助学生形成完成的知识体系，使学生更好的掌握英语知识。

【关键词】思维导图;小学英语;生本课堂

思维导图能够将分散、单个的知识点结合起来，帮助学生从整体上学习英语知识，加快学生记忆单词、学习句式的速度，打破传统教学模式对学生的局限，为学生提供自主发展的机会。在素质教学的背景下，提倡生本课堂教学理念，教师将思维导图积极运用到小学英语教学中，突出了学生的主体地位，有利于生本课堂的构建。

一、思维导图在小学英语生本课堂中的优势

大多数学生的英语基础较差，缺乏良好的语言环境，对小学英语教学没有多大的兴趣。将思维导图运用到小学英语生本课堂的构建吸引了学生的注意力，有利于培养学生对英语的学习兴趣，营造出轻松、趣味的课堂氛围，促使学生积极主动的参与到课堂教学中，实现自主探究和学习，降低了小学英语的学习难度，实现了构建生本课堂的教学目标。其次，思维导图需要学生以绘画的形式参与到课堂教学中，加快学生对教学内容的记忆，通过不同的颜色和线条突出了教学重难点，使学生清晰地看到了知识间的内在联系，能够提高学生的学习效率。

思维导图还能够提高学生的想象力和创造力，提升学生的思维能力，这一点与生本课堂的理念是不谋而合的，因此，教师应积极将思维导图运用到小学英语生本课堂的构建中。

二、思维导图下小学英语生本课堂的构建策略

（一）利用思维导图进行课前预习

想要提高学生的英语能力，增强学习的学习效果，构建生本课堂，需要让学生明确课堂教学的目标和内容，了解到自身的学习基础和能力。利用思维导图开展课前预习活动能够培养学生自主学习的意识和能力，使学生意识到自己的不足，找出自己知识的薄弱环节，有针对性的展开学习。例如，在“My clothes”的教学中，会有很多关于衣服的单词，如shirt、jacket、shorts、socks等，如果运用传统的教学方式让学生在课前背诵单词，学生很快就会忘记预习过的知识，无法培养学生对英语的兴趣和热情，还会降低学生的学习效率。如果运用思维导图将各个单词联系起来，突出新单词，根据发音、意思、形式等将其与旧单词联系在一起，就能够达到良好的预习效果，加深学生对单词的记忆，熟练掌握各个单词的发音、拼写和含义，使学生了解本节课的教学重点和目标，引导学生向正确的方向发展。

（二）运用思维导图增强教学互动

在小学英语生本课堂的构建过程中，教师要做到以学生为主，发挥出学生的主观能动性，摆脱传统教学模式下枯燥、乏味的教学氛围。就目前的教学现状而言，很多教师都没有充分发挥思维导图的作用，因此，教师可以运用思维导图引导学生开展自主学习和合作学习，加强课堂教学的互动性，提高课堂教学的质量，才能够提高学生的英语综合水平。例，如在“Do you like pears？”的教学中，教师可以先让学生自主绘制思维导图，将学生自己喜欢的水果和新课词汇融入其中，选出几位学生的作品展示给大家，先让大家展开讨论交流，之后进行头脑风暴，纠正和完善自己的思维导图，使学生从整体上认识课堂教学的知识，增强师生、生生间的交流，让学生在互相帮助的过程中提高对英语的兴趣，掌握课堂教学的主导权。在利用思维导图的过程中，教师要为学生创设灵活的学习环境，由浅入深的开展课堂教学，让学生充分展示自己的特长，发挥出思维导图的作用。

（三）在复习巩固中应用思维导图

思维导图在巩固复习环节有自己独特的优势，能够在很短的时间内加深学生对英语知识的认识，帮助学生构建完整的知识体系，尤其是能够帮助英语基础较差、英语能力不强、英语知识面较窄且容易将知识点混淆的学生整理课堂教学知识点，理清知识间的联系，提高学生的英语思维能力，增强学生巩固复习的有效性。例如，在“What does he do？”的教学，“What does he do？”句型的复习中，教师可以指导学生先画出树状的思维导图，总结出几种回答方式，使学生在脑海中回想起课上教学的内容，加深学生对知识整体的理解，培养学生正确的复习方式，提高学生巩固复习的质量和效率，避免学生运用死记硬背的方式复习英语知识，导致学习过程枯燥、无味。思维导图具有系统性、层次性的特点，将思维导图运用到课堂教学的复习环节能够加强学生的针对性，突出生本课堂的理念。

三、结束语

总而言之，生本课堂需要教师站在学生的角度设计教学活动，调动学生对英语的情感，激发学生的兴趣和热情，营造良好的氛围。思维导图能够将各个知识点相结合，充分调动学生的积极性和主动性，锻炼学生的英语思维，激发出学生的英语潜在能力，实现小学英语生本课堂的构建目标。

【参考文献】

[1]朱银.思维导图在小学英语教学中的运用[J].文教资料，2019（07）：235-236

[2]楊义娟.自主合作探究——浅谈英语生本课堂的构建[J].内蒙古教育，2015（20）：43

（甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学）