李雄志

【摘 要】高中教育是培养创造性人才的关键阶段，近年来由于全国高考制度的改革，导致课时缩减，学生重视度不够，造成课堂教学压力增大。如何利用有限的课时，调动学生的积极性，并达到高效理想的学习效果，是我们每个化学教师面临的难题。

【关键词】高中化学;高效教学;方法措施

虽然我们的总课时变少了，但这并不一定是坏事。因为这就督促了我们化学教师必须要想办法来提高课堂效率，以前我们的课堂其实总体效率不高，很多时间都属于泡沫时间，学生并没有学到什么实质性的内容。因此，教师必须要压缩精简自己的教学内容，改进自己的教学形式，让学生在有限的课堂时间内尽可能学到更多的知识，让我们的化学课堂做到保质保量。因此，我想根据我多年的教学经验谈以下我们化学教师可以在课堂上采取的教学方法，让学生们有信心把我们的化学学好。

一、书本知识紧密联系生活实际，渗透情感教育

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，学习内容是引发学生形成学习兴趣的根本所在，化学教学中情感教育内容是激发学生学习动机，培养学生即时与长时学习心向的重要推动力。例如，在学习氯气的性质时，就可设计这样一个教学情景及相关问题：

情境1：碘是人体必不可少的微量元素，人体每日摄入0.1mg—0.2mg的碘，才能满足机体的正常需要，如果缺碘则易引起地方性甲状腺肿大。我国曾经在食盐中加入的含碘化合物主要有碘化钾（KI）和碘酸钾（KI03），由于碘化钾久置后会变黄，因而现在我国加碘盐主要加入碘酸钾。同时，利用多媒体展示市售食盐的包装袋说明（包装袋说明显示含碘量为（35+15mg/kg）。

问题Ⅰ：包装袋上显示的含碘量指的是碘元素还是碘单质？

问题Ⅱ：为什么碘化钾食用盐久置后会变黄？

问题Ⅲ：加碘酸钾的食盐与加碘化钾的食盐相比较，有哪些优点及劣点？

问题Ⅳ：证明食盐中有碘化钾，家庭可供选用的试剂有：①自来水②蓝色石蕊试纸③KI淀粉试纸④淀粉⑤食醋⑥食糖⑦白酒。你会先用哪些物质进行实驗（多媒体图片展示生活中的厨房物品）？

这些直接来自生活的教学情景，大大激发了学生的学习热情，有助于学生形成学化学为生活的态度及价值观。

二、依据需要进行探究创新，培养合作精神

学生的化学学习需要源于对化学现象的兴趣和探究。特别是在学生对所学的化学产生大胆的猜想时，教师应该予以正确的指导和合理的引导。不过，如果学生的思路与问题本身发生了偏移，教师就要给予适当的提醒，但决不能干涉学生对问题的思考。例如，我们学习了钠的性质，就可以推测钾的性质。因为他们位于同一个主族，在性质上存在相似性和逆变性，然后再通过实验进行验证。学生在这样的猜想和试验中，定能进行大胆的探索创新，获取自身的学习发展需要。同时，学生在一种充满民主、自由、平等的学习交流环境之中，定能缩短师生间的距离，消除课堂沉寂、拘谨等不良现象。学生也在与别人的交流合作中体会到学习的快乐和团队精神的重要作用。学生在与别人的合作互助中，也会有所收获，真正实现了“博采众长，为我所用”的发展目的。从某种意义上讲，鼓励学生运用合作探究的学习方式获得的化学知识要比教师的单纯讲解来得更为直观，更为深刻。这也促进了学生非智力因素的发展。在化学教学中运用合作探究性学习方式能激活学生的学习兴趣和潜能，让学生成为真正的学习主体，提高化学素养。学生在与别人的合作探究中也能够满足学习发展的需要，有利于培养他们正确的情感态度和审美价值观。

三、百闻不如一见，2D不如3D

传统课堂是教师一张嘴，黑板粉笔，这些手段有局限性，不能展现化学中的微观动态问题。而以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段能解决这个问题。计算机的模拟功能可使抽象的内容具体化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确生动的直观感知，从而形成完整的理性认识。如教师用语言、图片均不易表达清楚“电子云”概念，而采用多媒体动画可以使学生直观地感受到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生理解。而化工生产过程、有毒、危险性较大的实验，均可采用动画、录像等手段展现给学生。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地提高教学效率。

四、用饱满的热情来优化我们的高中化学课堂教学

高中化学的课堂教学，如果我们教师只是一味地重视对知识的教授和讲解，将很难激发学生的学习热情，甚至会让我们的学生感觉到十分的乏味，所以我们应该带着自己饱满的热情去从事我们的课堂教学，让学生能够在明确教学目标的基础上去掌握教学的重难点，当然在这个过程中，我们教师势必要让自己能够保持着热情洋溢，精神饱满的一个教学状态，用我们自己的热情来感染学生、激励学生。在我们的课堂教学过程中，千万不要以为我们的激情演说没有必要，其实我们如果在上课的过程中能够有活泼愉快的情绪，抑扬顿挫的语调真的很重要，因为在这个过程中即使学生只有10%的精神状态，我们也要学会用100%的激情来激化他，只有这样，我们才能够让我们和学生心理相融，情感共鸣，也能够更好地亲其师而信其道，从而提高学生的学习积极性，提高我们的高中化学教学质量，提升学生学习化学的能力。

五、利用信息技术手段来优化我们的高中化学课堂教学

信息技术手段在我们高中化学课堂教学的运用，已不再是什么新鲜的话题了，因为通过信息技术手段可以将微观的东西直观化，大大地提高了我们的课堂教学效率。比如我们可以通过动画展示的方式来模拟原子弹的爆炸过程等，可以让学生比较直观地了解整个过程，另外在我们高中化学的教学过程中，我们还还可以通过多媒体软件的方式来避免消除毒性污染等。比如我在教授Cl2的制取、净化、性质及尾气处理的整个过程实验时，难以在课堂演示的实验。我制作了以下flash：这样既取得了好的试验效果又不会毒性污染等。

以上是我在化学教学中使用的方法，不管形式手段如何，都是基于学生为主体，教师引导其最大限度发挥自身潜力。这不是立竿见影的方法，但随着时间积累将会使我们学生的可持续发展能力得到提升，即使在离开学校课堂之后，也能适应社会和时代的发展。当然上述做法中一定存在着不足，有待于在今后的教学工作中继续钻研，努力改进。所以，让我们为了孩子们更好的明天努力不懈！

参考文献

[1]林崇德.学习与发展.北京：北京教育出版社，1992

[2]王美文.高中新课程标准中的活动与探究（上、下）[M].北京：高等教育出版社，2003.10

[3]孙建民、孔凡升主编《初中化学课堂教学艺术》北京：中国林业出版社。2005