林青霞

摘要：本文筒要阐述当前小学语文课堂教学效率不高的问题，着重研究如何提高课堂效率，从深度分析教材、丰富教学方式以及问题引导三个方面展开探究。

关键词：小学语文;课堂教学;挖掘教材

语文是基础性学科，具有较强的开放性，但实际课堂教学形式单一，导致学生积极性不高，教学效率偏低。就目前教学情况而言，应加紧研究提高课堂效率的措施。

1小学语文课堂教学效率低下的表现

首先，学生参与热情不高。小学时期课堂教学效率与学生的学习热情有直接联系，由于部分学生尚未体会到语文学科的速力，造成学生吸收知识的完整性较差。另外，小学生的定力较差，其注意力难以长时间集中在一处，而造成此种低效课堂的，原因除学生自身缺少认知外，更重要的是教师教育方式及内容等方面未能吸引学生。

其次，常规教学模式及教育观念下，将考试成绩作为评价的唯一标准，学生需要通过大量的背诵、练习提高成绩，导致其逐渐对语文产生抵触情绪。而实际上，该学科本身具有较强的开放性，且具有人文性。因此，若想提高课堂效率，应转变教学模式，根据学生的兴趣点加以调整。

最后，常规教学形式下，教师为保证自身可以完成教学任务，会采取统一的教学方式，面对学生的疑问更是直接给出标准答案，由此导致教学内容过于浅显，弱化学生的主体作用。但事实上，语文是无标准可言的，同样的题目给不同的学生回答会得出不同角度的解答。

2提高小学语文课堂教学效率的有效措施

2.1深度挖掘教材

若想合理强化课堂教学质量，对于教师而言，需能够全面且深入地把握教材，由此保证备课的质量。具体而言，教师需根据当前课改要求，明确学生对知识应掌握到怎样的程度、需要掌握哪些内容以及应对学生的何种能力加以锻炼。以此为前提对教材进行深入分析，整合全部的重难点，清楚教材编者此种排版的目的。同时，结合文本内容合理采用教学方式及环节，确保学生可以完整吸收。在此过程中，教师需要考量学生的认知水平以及规律，并注重学生在教学活动中的主体作用，致力于优化其课堂学习状态及兴趣。

在课前准备阶段，教师可充分运用网络资源，以丰富课堂内容，提高语文课堂的趣味性。对于教学课件的设计，需要反复斟酌，确保无语病或用词不准确等情况，以免对学生造成不良影响。例如在《牛和鹅》一文中，教师可先让学生通读全文，并在此过程中将不认识或不理解的字词标注出来，如“啄”、“臂”、“挣”等，之后可引导学生通过自己查字典的方式进行了解。由此学生会发现“臂”以及“挣”字是多音字，通过组词的方式加以掌握。对于难度较大的字词，教师可从旁协助，引导学生联系实际挖掘字词的含义。以“臂”字为例，先进行组词，“臂力”、“胳臂”，借此帮助学生加深对其的理解。另外，在朗读课文期间，可以采取不同的方式，如分段朗读、分角色朗读等，以吸引学生的兴趣。

2.2注重教学方式

课堂是小学生学习的主要途径，而课堂效率通常与学生本身的兴趣有关，若学生对课堂保有较高的热情，其最终呈现的教学效率不言而喻。常规课堂教学中，对于知识点的讲解以直接叙述或板书的方式表达，而该种教学方式对小学生来说无任何新意而言，认为语文课堂过于枯燥，由此导致其难以集中注意力，无法跟随教师的思路思考。因而，若想切实提升教学效率，调动学生的参与积极性，需培养学生的主动意识，对知识点进行深度探索。

例如，在讲解《繁星》短诗时，教师便需结合短诗的内容对教学方式加以调整。《繁星》是冰心所作，其受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，因而，教师可先对泰戈尔本人以及该部诗集进行简单的讲解。之后在朗读环节中，需播放合适的音乐，为学生创设相应的情境，有利于其情感带入。教师也可让学生进行仿写，可以“繁星”为主题，也可拟定其他主题，由此有助于刺激学生的创作欲望，调动其学习的主动性。

2.3设计教学问题

教学问题是课堂教学活动中保证师生交互性，引导学生思路的主要手段。但教师在设计问题时，应注重问题的三个维度，确保其问题距、解答距以及理答的合理性，简单而言是控制问题的难度，以及后续追问的逻辑性。教师需要根据文本的内容制定两个左右的核心问题，并围绕此设定辅助性的问题，难度适当降低。另外，语文教学问题需具有一定的开放性，给予学生更多地思考空间，使教学活动可以保质保量的进行。

例如《精衛填海》一文中，教师可先向学生提出可以直接找到答案的问题，如“该则神话故事的主角是谁？它的前身是谁？”等等。在进行提问的过程中，教师可通过建立思维导图的方式加以引导。后续的问题可适当提高难度，如“女娃是怎样变成精卫鸟的？”、“这则故事想要告诉我们什么？”等。以问题为导向，吸引学生注意力。

3结语

小学生往往会被新鲜事物吸引，因此，若想提高教学效率，教师应提高课堂教学的多样化程度，同类型的教学文本或环节需有多个教学方式。借此，保证课堂的新颖度，调动学生的积极性，保证课堂效率。

参考文献

【1】贾淑荣.小学语文课堂教学效率影响因素分析【J】.才智，2018（16）：131.