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怎样进行汉语拼音的教学

2016-11-22梁凤娇

俪人·教师版 2016年15期
关键词:挖掘教材快乐学习设计方法

梁凤娇

【摘要】汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础,是阅读、习作的前提,一年级的孩子不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。

【关键词】挖掘教材 因材施教 设计方法 快乐学习

一年级的小学生调皮、好动,注意力还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的,难免会让他们失去学习的兴趣。所以,一方面,教师应该充分备课,去挖掘文本的趣味性,另一方面,教师应饱含激情,来调动上课的气氛。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母,有些孩子得心应手,有些孩子却愁眉苦脸。我觉得,我们应该在一种轻松的氛围中来学习,让孩子主动、快乐地学习拼音。

一、挖掘教材,因材施教

每课拼音,它都有以下特点:1有形象逼真的插图。2有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源,引发孩子学习的欲望。

例如声母的教学 首先,要指导学生发准声母的音:呼读音和本音。由于声母的本音不响亮,为了方便教学,单个声母的发音是声母的呼读音,呼读音是给声母加上适合的韵母后的音节读音。指导学生正确把握声母发音的不同特点:b、p、m、f是唇音。d、t、n、l是舌尖中音。g、k、h是舌根音。J、q、x是舌面音。zh、ch、sh、r是舌尖后音(翘舌)。z、c、s是舌尖前音(平舌)。y、w的发音和单韵母i、u相同。

其次,指导学生认清、写准字母的形。指导学生通过对比来记忆声母的外形。如b和d,p和q,m和n,f和t,h和n,g和q,m和w等。

再次,指导学生认真拼读音节,最后直到读熟,记熟,会写为止。

例一:学习声母n时,学生一看插图,图上画了一个大门洞,而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时,学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。教师紧紧跟上,联想记忆,又可以引导孩子说出“半个m字 n n n”。然后,教师在四线三格中范写,学生很轻松地学会了读、写,又很乐意地将“ n”记住,还有效地达到了正确书写的教学目的。

例二:每课拼音的插图又配有相应的语境歌。如: i u ü 一课:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。如:b p m f一课:爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。这些歌谣,把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事,读起来朗朗上口。这不仅增加了拼音教学的趣味性,也培养了学生的审美情趣。

二、设计方法,快乐学习

拼音字母,看似简单,但学习的方法甚多。教师只有找到对应的学习方法,学生学起来才不感觉到乏味,我们要发展儿童的创造力,需要孩子更多的思考。老师呢,则要鼓励孩子多动脑、多交流。

1.多观察,编儿歌

在汉语拼音字母中,很多字母的发音和形状都十分类似,这就需要孩子一定的辨别能力。为了便于区分,教师可以指导学生先观察,然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的:像个9字 qqq,半个8字sss,等;如帮助记忆拼写规则的:小ü见到j q x,摘下墨镜再握手;如帮助记忆标调规则的:有a不放过,没a找o e,i u并列标在后。自己编儿歌,自主记忆,总能比老师给的深刻。

2.多动手,玩游戏

拼音教学,也少不了动手,更需要手脑结合。而儿童最喜欢做游戏。有了游戏的融入,课堂就“活”了不少。给学生一张图,让他们找找这些字母藏在什么地方,看谁找得多,找得准。小手如雨后春笋冒出来,学生都非常积极。

(1)找朋友

找朋友的游戏有很多种玩法。可以,拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。教完ang eng ing ong后,我在网上找了许多图片,有风筝、熊猫、房子、老鹰,并把它们打印出来。我给四个学生分别发了四个韵母的卡片,叫他们上黑板贴韵母。孩子们一边唱着找朋友的歌,一边上台贴,笑容都印在他们脸上。

(2)猜谜语

猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀,他们说字母。比如容易混淆的字母问的频率较高。问:左下半圆?答:左下半圆ddd。问:右下半圆?答:右下半圆bbb。我们还可以穿插开火车、小组比赛、等,学生的积极性会更高。

(3)讲故事

孩子一般都喜欢听故事。拼音教学中,有一个难点,就是j q x与ü的拼合。教学到此,孩子们似乎也有点没耐心了。我就立刻说:“还想听个故事吗?想听的小朋友可要坐端正了。”这招很管用,我于是这样说:小熊愚愚见到了好朋友jqx,他高兴极了,连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想,戴着帽子握手怎么行呢?于是,小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。为此,再相机出示一个小儿歌:小ü见到j q x,摘下墨镜再握手。看,难点变成了故事和儿歌,完全进入孩子的童话世界里去了。

3.多鼓励,少批评

在学习拼音时,我们也不能打击学生学习的积极性,要多鼓励,少批评,让学生爱上学习。我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完,让小老师领读复习。这个办法,很多孩子都喜欢,连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。。当然,过后老师的表扬不可少,鼓励当然更为重要。

三、巩固学习,尤为重要

语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后,我又鼓励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字,然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具,写一写他们的名字,在班会上交流等。不知不觉,在生活的点滴中,学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。

拼音教学中,只有老师拿出热忱,不断创新去寻求有效的教学方法,激发学生学习拼音的乐趣,才能让学生学好拼音,掌握和应用好拼音,才能让他们快乐学习!

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