袁月尹

【摘要】数学在小学课程中扮演着重要的角色，其对提高学生数理逻辑思维能力有着积极的意义.针对小学阶段的数学课程来说，怎样博得小学生的眼球和激发学生学习数学的兴趣是有效提高教学水平的重点所在.因为这个年龄阶段的学生对新鲜事物充满了好奇心，所以教师可以“利用”这一特征，开展小学数学问题情境教学，对调动学生学习主动性无疑大有助益.

【关键词】小学数学;问题情境;策略

教师在开展数学教学活动的时候，营造适宜的问题情境教学法，对培养学生数理逻辑能力有着积极的作用.而如何将问题情境法渗透到小学数学教学活动中，是当前相关教育工作者值得深思的课题.鉴于此，本文从以下几个方面围绕小学数学教学中创设有效问题情境的策略展开论述，笔者结合自身经验提出行之有效的教学策略，供相关人士参考与借鉴.

一、结合生活实际，创设生活化的问题情境

站在客观的立场来讲，小学阶段的知识点都比较容易理解，且和我们的生活存在着息息相关的联系，教材中的很多知识点都是我们在平常生活中可以看到、可以使用的知识，所以教师在创设问题情境时，应当在结合生活实际的基础上，为学生的学习营造出最适宜的问题情境，继而为教学目标可以达到预期的效果创造有利条件.尤其是学生反映比较激烈的问题，教师一定要在适当的时候添加相应的生活化元素、实例等，并依据问题实际进行讲述[1].当学生对该问题有一定了解以后，再慢慢渗透与之相对应的概念、公式等.例如，在学习关于三角形面积这部分知识点时，因为学生是第一次接触这种类型的问题，且不能熟练掌握三角形的相关概念，所以在学习的时候难免会产生抵触的心理.这个时候教师就要采取针对性的手段融入生活化例子开展此次教学活动，如三角形的红旗、三角形的支架等，将若干个生活元素当作切入点，以此来强化学生对三角形的认识程度，再慢慢过渡到对三角形面积的求解.

二、问题情境创设应当渗透实践环节

俗话说得好：“只有不会教的老师，没有教不好的学生.”这句话对小学教学来说也同样适用.由此可见，教师在开展数学教学活动的时候，教学方法的选择重中之重.在开展问题情境教学时，教师应当在问题创设过程中积极融入实践环节，以动手实践环节来调动学生学习的积极性与主动性，以此来深化其对数学问题的认识与理解.我们都知道，把问题情境教学有机地和实践活动结合在一起，实质上是将原本比较抽象的数学问题在实践活动上进行再一次的认识与升华，继而从根本上提高教学水平.在具体操作中，教师可以通过分组教学，将教学内容设计成问题形式，再让学生动手实践，进而得出相关理論.例如，在学习关于平行四边形面积这部分知识点时，教师可以利用课余时间提前准备好若干个平行四边形的纸片，然后在开展教学活动的时候一一分给学生，要求学生自己动手折叠，这样做的目的是为了促使他们可以更快地找到平行四边形面积的求解方法[2].当学生在动手操作的时候，教师应当扮演好引导者的角色，充分发挥学生的主体能动性，并采取针对性的手段引导他们使用以前学过的知识来解平行四边形的面积，并在此基础上把问题转变成解长方形面积，最后在学生积极探索与分析的氛围下得到四边形的面积是底边乘高的结论.显然通过上述方式，一方面，可以有效帮助学生学习新的知识与内容;另一方面，也能潜移默化地培养学生的动手操作能力与逻辑思维能力，促使教学效果可以达到预期的目的[3].

三、问题情境教学中应适当渗透过程评价

众所周知，如果想要判断学生学习水平的好坏，仅凭卷面分数就下定论的做法是不科学的.结合相关教学实践可以得知，教师应当积极采取过程评价和结果评价相结合的评价手段，只有这样做才能更加全面、准确地评价学生掌握知识状况和数学思维培养状况.尤其是针对问题情境教学活动来说，更应该主动渗透过程评价.所谓过程评价，实质上是教师把学生学习数学的相关能力充分呈现到课堂表现和课后练习中去，并在此基础上将学生参与活动的主动性、对数学知识的掌握程度等相关内容当作评价标准纳入相应的评价表中，这样才能从多个角度准确判断出学生的学习能力[4].与此同时，通过强化过程评价，还可以在某种程度上促使学生增强参与活动的积极性与自觉性.

四、结 语

总而言之，营造问题情境在学生学习数学期间尤为重要.尤其是对小学数学教师来说，在设置问题的时候，一定要遵循问题情境设置的特性，这样做不但可以大大增强教学的有效性，而且还能充分引导学生产生多种多样的疑问，激发学生学习数学的兴趣，促使学生可以深刻体会到数学就在自己身边，在这种氛围中高效地学习数学、掌握数学.

【参考文献】

[1]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.

[2]班志清.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].小作家选刊，2018（3）：107.

[3]王淑艳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中外交流，2017（12）：266.

[4]瓦磊.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].速读（中旬），2018（4）：26.