高素洁

浙江省温州市南浦小学，浙江温州 325000

有一种理念叫生本课堂，生本课堂是以学生为本，学生是学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学，从而不断获得终身学习的能力。实施“生本教育”，需要教师充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学。为打造以生为本的课堂，我们提出了“让看、让做、让评”的三让助学理念。

《美术新课程标准》提出“造型·表现”领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。下面我就在小学美术课中三让助学理念实施谈几点看法：

让看——让学生看得透

（一）让看要给学生看的环境和乐趣

在课中让看首先要给学生创设一个看的环境，欣赏情境的设置，促成了教师课前要去收集大量丰富多样的图片，通过趣味性的图片欣赏、感知，让学生在情境中兴趣高涨，注意力集中，为后面的让做打下基础。让学生看的这个过程一定是愉悦的，能让学生乐在其中，有所收获的。

（二）让看引导学生学会用不同角度去观察

课中，教师要收集丰富的素材，可借助媒体，展示素材。学生在欣赏时，在老师预设问题的引导下，从各个角度来观察解析画面，可以仔细看——对比着看——联想着看——多角度看——转换求异——整体看——局部看，通过形式多样的观察方式，又发现问题，从而使教学目标能在师生的对话探究中达成，在引导中升华。

案例1：《生长的植物》

（一）整体观察

1、师：我们观察一种植物，它总是向着阳光生长。

2、问：这是它小时候的几张照片，你有什么发现？

3、出示三张不同形态的向日葵

师：让我们整体观察向日葵，这三幅向日葵形态各异，你最喜欢哪幅？为什么？

4、每种植物都有自己的特征，向日葵有什么特征？说说它的形态特征。

（二）局部探究

1、出示局部图片

师：让我们局部观察向日葵，走近再走近，有什么发现？

2、与同桌一起观察教室里的盆栽植物，说说发现的细节？

本节课通过问题的创设，引领学生对植物由整体到局部的不同观察，清晰感知植物生长的规律和它的形态特征，为接下来的造型创作打下基础。

让做——让学生做中学

（一）让学生做在课前

美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”所以了解学生，正确把握学习起点，成为前置性作业后组织课堂教学中突出的关键性问题。通过前置导学单，使每个学生或多或少掌握一些基本知识，有了自主探索、独立思考的体验与感悟，学习起点明显提高。教师通过创设具体问题，让学生或个人或小组通过查电脑、找书籍，了解所学内容的基本背景、绘画风格、以及一些画家的创作故事及生平介绍等。同时教师在学生学习的基础上确定课堂的教学活动，了解学生在前置性学习中共同的关注点和聚焦的问题以及学生提出的一些个性化的观点，有针对性地设计课堂教学对接预案，使课堂教学真正为学生所需。

案例2：在教学《齐白石笔下的蔬果》一课，我设计了一个课前学习单

（二）让学生做在课中

传统教学模式下的作业形式是一种三段式的环节作业，作业结果是重点。新的作业形式打破了三段式的教学模式，是一种将作业充分融入和渗透到美术课程的形式。过程作业成为当今美术课程改革新的要求和追求。在教学模式中，由于作业过程的不断介入，教学过程往往和作业一同递进，教师可以马上根据过程作业中的第一次练习确定学生的学情，及他们掌握知识的程度，随着教学的深入，作业的模式和轮廓也逐渐清晰，并随着教学模式的改变而在转变。

小学美术课堂作业往往采取分梯度、分层次完成，从而简化难度，循序渐进。在一次作业环节通过教师教案的有效设计、提问、预设，可以大胆地让学生尝试去做、体验去做、小组合作去做。以开放的教学引导学生在尝试过程中发现问题，激活学生思维，充分利用课堂中不断生成的教学资源引发讨论与交流，从而达到解决问题的目的，真正体现学生自主探究精神。

在五年级国画教学《水墨螃蟹》一次作业中老师根据预设，分解了螃蟹的难度，从局部入手，学生采用尝试学习法，自己从练习中发现一笔浓淡的墨色变化并找到规律。可见二次作业形式能够强化学生操练过程，比较符合学生认知规律，并能够在生成中引出重难点，有效落实了三让助学的理念，充分在作业时间、作业量、欣赏角度等方面得到有效提高，在强化教学互动、促进学生的自主学习、促进课堂预设与生成等都具有积极意义。

让评——找到缺点树立自信

《美术课程标准》中指出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”

（一）重视学生的自我评价

自我评价是带有浓厚感情体验的自我认识活动，它使学生成为评价的主体。有助于将美术课程价值内化成为自己的认识，促进自我发展。

（二）注重生生之间的评价

让学生学会评价自己或他人的作品，有利于激发学生学习的积极性、主动性。让他们体会到艺术创作所带来的自我满足、自我表现的信心，以及对艺术的兴趣和强烈持久的学习动机。而且，评价本身也是一个不断修正自我，不断提高自我的过程。

三让理念的提出及实施正是构建生本课堂，改变学习方式的成功体现，通过“让看、让做、让评”把学习主动权交给学生，教师要敢于打破墨守成规的课堂教学，敢于放手，要能放手，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。同时美术教师也要努力提高自身素养，追求有特色、高效率美术课堂。