冯熠

摘 要：在中职美术教育过程中，美术教育的基础便是素描课程，可以有效提高学生的综合素质水平，通过正确的方法激发学生的美术潜能。使学生可以更好地掌握光影控制与构图方法，提高素描教学效果。本文据此分析了中职美术教育中素描教学存在的问题，针对性的进行解决，从而切实提高素描教学效率。

关键词：中职;美术教育;素描教学

作为绘画的基础课程，素描教育主要指的是单色占据主要画面的绘画模式，可以有效提高学生的绘画技能水平。当前中职素描教育中存在较多亟待解决的问题，此时教师应不断改进素描训练方法，在帮助学生掌握素描技巧的基础上，丰富教学方法，从而获得预期的教学效果。

一、中职美术教育中素描教学存在的问题

一方面，学生没有正确看待美术学习，受应试教育的影响，升学期间不需要计算美术学习成绩，以致入学后中职学生的美术基础较差，甚至基本处于零基础的状态。很多学生并未掌握基本的绘画技巧，甚至多数学生分为美术知识简单的画画。除此之外，部分学生没有充分了解美术相关知识，以致学习时缺乏必要的动力，没有进行主动学习。期间美术教师也并未采用合理可行的教学方法，无法获得预期的教学效果。另一方面，素描师资力量比较匮乏，部分教师也没有正确认识素描教学。多数教师毕业于职业院校，更注重绘画能力的提升，没有掌握正确的素描表达方法，以致教学中教师无法将素描教学与自身所学进行良好结合。且教学方案也缺乏针对性与指導性，学生很难全面理解，无法起到预期的学习效果^[1]。

二、中职美术素描教育的对策

（一）调动学生的学习兴趣

任何学习均属于积累经验等过程，期间教师应合理调动学生的学习积极性，使学生养成良好的素描习惯。在教学期间，教师可以适当引入多媒体等教学方法，使学生充分认识素描课程的重要性。学生学习素描时应做到静心，这样才可以确保全心投入。但实际学习期间，部分学生无法快速静心，此时教师可以组织相关的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，比如教师可以引导学生搜集自己喜欢的素描作品，在课堂上与其他同学进行分享。期间教师向学生提问选择素描作品选择的原因，使其更好的理解喜欢的作品，然后利用多媒体设备为全体学生展示优秀的素描作品，或者以班级为单位，开展素描比赛活动，设定奖励措施，以充分激发学生的学习积极性。素描学习期间难免遇到问题，且学习难度较大，此时教师应多鼓励表扬学生，为学生增强自信心。实际学习期间，部分学生缺乏长性，画好一副后便不想再画，此时教师应多鼓励学生，针对性的进行拓展，避免学习的枯燥性与乏味性，使学生产生强烈的好奇心，提高美术学习效率。

（二）采用把握整体的观察方法

在素描教学过程中，部分学生缺乏艺术积淀，无法正确把握整体画面，素描画最为关键的便是点线面。此时教师应促使学生形成正确的点线面构成意识，引导学生形成合力的整体思维模式，全面理解素描的深度，由定点、构图等方面发展素描作品的层次性。为了使学生充分掌握几何以及肖像等知识，教师还应引入视频与示范课程，使学生理解几何知识，并在素描几何体中进行充分应用，更好的把握人像骨骼的形态，在掌握素描观察技能的基础上，增强全局意识。

（三）采用丰富的排线方法

每个素描作品中的排线存在多种形式，素描画面质感最为关键的影响因素便是线条的长短、深浅以及粗细等，为了使学生掌握更多的素描技能，增强素描画面的层次性，教师应结合不同的空间关系与形体进行教学。实际学习期间，还可以开设专门针对线的学习单元，使学生正确认识素描静态物体。如在初学素描技巧时，教师应利用现场示范的方法保证画面的层次性，学生在绘画期间除了应掌握线条的长短性外，还应结合刚柔、转折变化以及虚实等特点，尤其在转折空间体时应注重培养排线意识，使其遵循前实后续的线条设计理念，更好地体现出素描物体的特点。

（四）采用质感体积的表达方法

为了强化学生对画面质感的良好表达，提高其素描技能水平，教师应组织学生详细了解成角透视、平行透视以及倾斜透视等概念，利用不同的绘画技巧表现不同的素描物体，增强其体积感。由此，在素描练习期间，学生应掌握并强化更多的绘画表达方法。比如在绘画柔软细腻的丝绸布时，教师应引导学生使用2B-4B铅笔、可塑橡皮以及碳棒等工具，使学生放松绘画力度，利用细腻柔和的线条表达衬布的质感。在绘画沉重的石膏物体时，教师应引导学生使用2H-4H铅笔、碳棒等工具，使其采用刚硬与粗狂的线条，并加重边缘，增强画面的体积感与重量感。除此之外，教师还应鼓励学生在石头、湖水以及素描像等画面中找到质感的感觉，管理学生多思考，联系实际生活，掌握更多实用技巧，为此后的素描学习打下坚实的基础。

三、结束语

在素描教学期间，教师应充分结合艺术性与技术性，有效提高学生的技术水准。且中职教育还应从自身做起，改进素描教学方法，增强素描教学的活力，使其更加适应现代社会的发展趋势，提升中职学生的美术素养水平。

参考文献

[1] 王方昉.中职美术素描教学打造高效课堂提高教学效率分析[J].美术教育研究，2018（2）：221-222.