杨业宇 周凯

摘 要 《建筑工程施工质量测评》的课程是建工专业的核心课程之一，课程教学度今后学生职业能力和职业素养要求较高，但专业教师在职业素养培育中缺乏对思想和道德引导，基于《建筑工程施工质量测评》包含较多建筑施工准则和质量测评要求，高职院校课程思政建设也逐步展开，故而拟从“课程思政”，促进专业课程与高职思政课的结合，围绕学生职业素养培育，将《建筑工程施工质量测评》专业知识内容与高职思政课教学方法结合，在专业课程中展开思政教育，在思政教育中应用专业知识，强化学生对职业的认识和素质培育，引导学生形成正确的职业思维和职业道德，保证学生专业能力达标的情况下职业素养也符合岗位要求，提升学生的就业竞争力，提高其日后发展的优势。

关键词 《建筑工程施工质量测评》 高职思政课 职业素养培育

中图分类号：G642文献标识码：A

1依据“课程思政”思想，全方位渗透职业素养教育

随着经济的飞速发展，当前社会对人才需求逐步走向多样化和多元化，高职教育需要培养具有创新意识的应用型人才，高职思政教育中要融入一定的职业素养教育，《建筑工程施工质量测评》课程也要展开一定的思政教育，按照专业对接岗位的标准，确定课程教学方法和教学措施，引导学生形成正确的职业思维和职业道德，保证人才符合岗位需求，积极提升学生的就业竞争力。因此，依据课程思政的全程育人思想，专业课程也具有思政教育功能，思政教育内容可以延伸到专业课程教育中，所以专业教师要和思政教师相互沟通，共同针对学生职业素养培育设计教学措施和安排教学环节，共同挖掘《建筑工程施工质量测评》课程中的思政素材，并将《建筑工程施工质量测评》课程中的建筑施工准则和质量测评要求与思政德育内容结合，依据建筑工程行业现如今存在的不良风气和实际教学案例展开分析和探究，从而实现《建筑工程施工质量测评》的课程与高职思政课的结合，保证专业知识和思想教育融合，让学生形成正确的职业观念和职业道德，为职业素质培养做好教学规划。为促进学生职业素养有更好的发展，还需要围绕职业素养设计教学框架，促进专业教师要和思政教师相互沟通和学习，积极了解现代化教学理念和现代化教学方式，组织职业素养相关的活动，为《建筑工程施工质量测评》的课程与高职思政课结合树立明确的目标和丰富的载体，开发课程资源并继续完善课程评价机制，《建筑工程施工质量测评》的课程与高职思政课之间能形成协调统一的教学步伐，学生在思政课程中形成职业思维，并在《建筑工程施工质量测评》的课程受到思想和情感熏陶。以此，将职业素养融入到《建筑工程施工质量测评》的课程与高职思政课教学中，丰富课程知识和安排好教学环节，充实人才培养方案中学生素质培育内容。

2组织社会实践活动，围绕就业展开素质培育

《建筑工程施工质量测评》课程与高职思政课的融合，能改变学生对思政课程内容以往的认知，将“大”“空”的宏观思政知识与学生就业、今后工作联系起来，提高学生对思政教學的重视，并积极参与到思政教学中，让学生在学习中消除功利性，明确就业后要遵守的职业操守，明白职业道德的底线，不走错误道路，严格按照《建筑工程施工质量测评》中的建筑施工标准和质量测评要求，做好设计工程、把握好施工质量。专业课程则是借助思政育人工程，将单一枯燥的专业知识讲解，转变为思想和情感熏陶过程，借助情境教学和任务式、启发式和探究式教学方法，积极提升学生学习积极性，在情境感悟中理解课程知识，将专业知识与今后就业岗位工作结合，挖掘《建筑工程施工质量测评》课程中的思政素材，将课本中的教学案例和互联网资源联合起来，关注学生就业和职业发展，以便于提高学生对实际就业内容认识与体验的兴趣和积极性，组织社会实践活动，让学生将更多的精力应用在提升职业素养中，从而改变以往能力和素养培育不均衡的现象，提高整个专业教学质量，实现《建筑工程施工质量测评》课程与高职思政课程的内在统一，共同围绕职业素养培育建立完善的课程教学框架。职业素养教育是从“怎么做”和“为什么”入手，旨在实现学生意识层面的改造和教育，促进思政和专业课程的融合，依据职业技能大赛，专业实训活动等，以及公务员以权谋私、建筑豆腐渣工程等职业道德问题，将职业素养教育作为核心，提取思政的道德教育和《建筑工程施工质量测评》的专业准则内容，充实课堂知识的同时，让学生更好地规划自己人生，并科学性和系统性地提高学生地自身职业规划能力，促使学生更好地规划职业生涯和人生，坚持以学生利益为本，将职业素养教育融入到思想信念的教育之中，通过职业实践教学活动让学生在实践中感受职业精神，培养良好的道德素养，通过校企合作为学生提供实习学习场所，并以人才培养主体的身份培养学生的职业核心能力，提高准职业人才的职业素养，在活动中逐步深化学生对就业和岗位工作的认识，促使学生为将来入职工作和个人发展做好规划，切实提升职业素养教育水平，积极优化学生的职业道德水平，以达到《建筑工程施工质量测评》课程与高职思政课的融合目标。

3结语

职业素养教育有利于提升思政课程教学质量，也能将《建筑工程施工质量测评》的课程内容延伸，便于学生理解和掌握课程知识，并体验到知识背后的职业操守，激发学生思政课程学习兴趣，用专业教学案例和《建筑工程施工质量测评》的课程知识，实现思政教育内容的直观化和形象化，便于学生体验和感知知识，达到职业素养培育的目的。

参考文献

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