摘 要高职思想政治理论课（以下简称思政课）课堂要活起来，需要教师在课前内容的整合、课堂教学方式的优化、课后考核机制的健全方面下功夫。

【关键词】高职思政课；教学方式；考核机制

高职院校的教育目标是培养一线需要的高等技术应用性人才，学生往往比较重视实用性；思政课主要是以对学生进行思想政治教育的为目标，理论性较强。高职院校学生入学成绩普遍较低，政治理论基础比较薄弱，因此，学生的低基础、低需求与思政课的高目标和高定位形成了较大的反差，课堂上往往会出现沉闷枯燥，学生“走过场”，老师“满堂灌”，师生“两张皮”。如何激活高职思政课课堂，使其入脑入耳入心，是每一位思政课教师必须深入思考和认真面对的现实问题。

1 整合教学内容

教师备课包括备教材和备学生。教师备课时要考虑学校和学生的特点，要围绕教学课程收集尽可能多的资料和教学案例，并且要经常更新，要用最新的资料和最新的数据，让学生在学习理论知识的同时开阔学生的视野。

1.1 从学生实际出发整合教材内容

教材具有权威性和系统性，备课要在吃透教材的前提下結合学生实际对教材内容进行整合再加工，围绕教学目的找准教学切入点，把准学生兴趣点，以此突破教学重难点。具体操作时可通过问卷调查，个别访问，课前提问，充分利用现代新媒体及通讯手段及时和学生交流，及时了解学生的兴趣点和薄弱点。

1.2 结合学生的专业背景突出重难点

教学内容要体现专业特色，尤其是进行案例教学时要充分考虑到学生的专业和今后可能从事的工作岗位特征，对案例进行精心选择，相同的内容，对不同专业的学生进行教学时，也应对案例做相应的调整使其具有“专业性”。例如对会计专业学生进行思想道德修养与法律基础课教学，在讲授过程中应详略得当，突出会计法律部分和会计的职业道德与责任的教育。重点讲授《民法》、《刑法》、《经济法》、《会计法》，这部分内容既涉及法律基础知识，又能够与经济类学生所学专业结合起来形成兴奋点。

1.3 结合时事，关注社会热点问题

“思政课”是一门集时事性、实践性、理论性与教育性为一体的学科。通过调查显示：学生希望通过思政课了解国际形势、国家大事以及国家政策对自身的影响，教师必须抓住学生的这一需求，巧妙设计教学内容，及时渗透时事热点和社会焦点问题。

2 优化教学方式

思政课最忌讳的就是满堂灌，根据调查：学生最不喜欢的就是老师满堂灌，所以教师要结合学生实际采用多种教学方法，在师生的互动中达到互相了解，教师有的放矢，学生兴趣提高。

2.1 采用立体的教学方式

所谓立体的教学方式，就是要把专题教学、课堂讲授、小组讨论、辩论赛，社会实践以及多媒体教学与网络教学等环节和方式结合起来，按照教学内容和教学计划进行选择和组合，而不能使用单一的某种教学方式。“教学有法，教无定法，贵在得法”。好的教学方法能产生课堂魅力，培养学生的学习兴趣。如课堂上设计的辩论赛“道德与法律哪个更重要”、“外来文化利大于弊还是弊大于利”引发学生积极参与，取得很好的课堂效果，同时启发学生思考法律与道德的关系，外来文化对我国的影响及建设文化强国的重要意义。

2.2 采用艺术的教学方式

课堂上提倡启发式、参与式、协作式、情境式、研究式教学，注意研究分析社会热点问题，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活拨的形式活跃课堂教学气氛，启发学生思考，不断增强思政课教学的吸引力、针对性、实效性、说服力和感染力。比如概论课堂上，在学习毛泽东思想之前，先让学生按学习小组根据兴趣去研究毛泽东个人的诗词，军事思想，政治理论以及成长经历，尤其是学生时代的毛泽东，然后各学习小组汇报研究成果，大大提高学生对这节课的兴趣，学生既能自主学习，又能独立思考，提高了学习效率同时增强了课堂效果。

2.3 建立因材施教的教学体系

充分利用现代新媒体技术，建立思政课公众平台，及时推送时事热点及社会热点，通过在线交流及时获取学生学习期待和思想困惑，根据学生的不同情况（专业、性别、兴趣）组织差异性小组，为每位学生“私人定制”教学内容。逐渐建立起“面向所有学生的课堂教学体系”、“面向小众群体的课下交流体系”和“面向优秀学生的引领团队培养体系”三级教学体系。

3 健全考核机制

为了更好提升、巩固高职思政课的教学效果，必须建立健全科学准确的评价考核机制。既要考查学生对教学内容的理解和理论联系实际的能力，又要对学生的综合能力及日常的表现做以考核。

3.1 建立课堂学习档案

除了以书面形式考查学生对理论知识的掌握程度外，还应当结合他们的平时表现考查其综合素养、职业能力、心理素质。要为每位学生建立一份课堂学习档案，根据学生在课堂的表现积分。具体可包括：出勤，课堂参与（讨论、辩论、演讲、发言的质量与数量等，公众平台的活跃度等），作业的数量与质量。最后以平时成绩和卷面考核相结合来考核学生。

3.2 实行自主选择作业模式

自主选择作业模式包括自主选择作业题目和自主选择作业形式。可以根据不同的章节内容，拟定不同的作业题目，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长乃至性格特点，选择自己感兴趣的、喜欢的题目作为作业题目。 此外，学生可以自主选择作业完成的形式，如可以根据自己所选的题目，进行调研，写调研小论文；可以做成PPT；可以进行演讲；可以进行辩论赛等。另外，作业完人数上，学生也可以进行自主选择，如可以单独做，可以两个人合作，可以多人合作，等等。 总而言之，只要切合作业主题，在内容与形式上，都应给予学生最大限度的选择自由。 这种自主选择的作业模式，深受广大学生的喜欢，大大激发了他们对思政课的学习积极性与学习热情， 同时增强了他们的实践动手能力。

参考文献

[1]陈晓莉.以提高课程吸引力为视角的高职思政课课堂教学改革实践与思考[J].吉林省教育学院学报，2015（08）.

[2]张润枝.是什么样的思政课让同学们争相竞抢一座难求[Z].新浪教育，2016（12）.

作者简介

姜梅（1977-），女，陕西省洛南县人。硕士学位。现为陕西职业技术学院思政部讲师，从事高职思想政治教育实践与研究。

作者单位

陕西职业技术学院思政部 陕西省西安市 710051