摘要：汉字教学是对外汉语教学的基础，也是对外汉语教学的难点。象形字作为一种图画性的文字，在汉字教学中有着举足轻重的作用。本文以对外汉语象形字的教学为研究对象，通过课堂观察等方式对象形字教学进行深入研究，并提出教学建议。本文认为，在对外汉语象形字教学过程中，教师应当了解留学生学习的态度、学习目的以及学习水平，才能合理地运用不同的教学方法，提高教学效果。

关键词：象形字;汉字教学;汉语教学

一、象形字的教学问题

笔者在广州某高校跟进数次留学生象形字教学课堂后发现，教授象形字时使用不同的教学方法，产生的效果就会不同。而对于同一类的象形字，留学生在接受程度和理解程度上也有所差异。

例如在教授“手”“牙”“齿”这些人体类相关的象形字时，通过肢体语言表达法的效果较佳，而在教授“马”“鱼”“雨”“云”等这些动物类或自然类的象形字时用图示法的教学效果较好。而在留学生习得象形字的过程中，大部分留学生对人体类象形字的理解和使用较为熟练，但是对于“斗”“斤”“伞”等这些器物类象形字的认知并不深入。受篇幅影响，笔者暂不一一举例。就以上问题，提出一些针对性的教学建议。

二、象形字的教学建议

1.提高留学生的学习兴趣

在对外汉语教学中，应当激发留学生的学习兴趣，从而调动留学生的积极性。象形字作为一种图画性的文字，不能仅仅依靠传统的汉字教学手段，这会导致汉语初学者产生厌恶、恐惧的心理情绪。部分留学生是由于课堂、自身或象形字使用等原因而对象形字缺乏兴趣。教师在教学过程中应当帮助留学生树立正确的学习观，这样才能提高留学生的学习效果，为以后学习汉字打下良好的基础。

2.培养留学生的汉语思维能力

象形字虽然已经脱离了视觉性的图画感，变得有些抽象，但是在结构上仍保留一些绘画的特征。合理地利用汉字图画性强这一特点，让象形字和它模仿事物突出的特征进行联系对比，使得留学生在见到象形字的时候，能够联想到事物，通过事物了解字义。例如在教学过程中学习“目”字时，让学生观察眼睛并在纸上画形状，通过“目”的古代象形字和自己所画的图像进行联系对比，这样既能启发他们的形象思维，也有助于加深对该汉字的印象。

3.调整教师的教学方法和策略

教师在教授象形字时，应该考虑到教学方法的多元化。部分留学生对象形字的学习不感兴趣，一定程度上是因为课堂教学时较为枯燥。我们在针对不同的象形字教学时，应该采取不同的方法，这样有利于提高教学效果。

（1）汉字溯源法

汉字溯源法是指通过对汉字的追根溯源，探求其本质的方法。教师在教授象形字时，将现如今的象形字和古代的象形字相结合，通过不同朝代的字形结构对比，让留学生建立象形字的字形联系，了解象形字的形义关系，帮助留学生理解和记忆汉字。

例如象形字“手”的教学，教师在讲解时可以利用幻灯片展示甲骨文，阐述它的形体像五指伸张的样子，接着展示金文的，这和甲骨文很像，但是到了隶书、楷书 已经和现代汉字“手”在形体上比较一致了。这种方法这比让留学生死记硬背、反复抄写的教学效果要好得多。

（2）图示法

在教授象形字时，教师利用图形或卡片可以有效地帮助留学生理解古今字义以及字形之间的内在联系。特别是对于那些汉字水平不高的学生来讲，利用这种方法，可以有效降低学习难度。

例如象形字“鱼”的教学，教师在教授时可以拿出卡片或图画展示“鱼”的古文字形，让同学们猜测是什么意思，接着在黑板上画出实物或者展示鱼的图片让留学生观察。留学生可以体验到象形字“鱼”从图到图画性文字的思维转变的过程，最后再展示现代汉字“鱼”。教师在讲授的过程中不需要非常详细地讲解“鱼”的字义和字形，学生们通过自己的说、画、看这三种体验过程便可理解并正确地使用“鱼”字。

（3）肢体语言表达法

教师在教授象形字时可以先向留学生展示该象形字的古形字卡和现代汉字卡，让学生先进行观察并对比这两种字形。接着让学生分组，在讲台上进行模仿表演，引导学生猜测所模仿的象形字的意思。例如在教授象形字“大”的时候，可以让学生伸展双臂，同时岔开双腿呈现的样子让学生們猜;在教授象形字“口”的时候，可以让学生用手指拱成一个方形，这样就变成了“口”字形了。

肢体语言表达法通过师生之间的互动，可以活跃课堂的学习气氛，从而激发学生的学习动力，使学习象形字的过程变得更加简洁和生动。

结语

“汉字难”的问题一直贯穿着整个对外汉语的教学过程。对于学习者来说，无论是初级阶段还是中高级阶段，留学生对汉字的字音、字形和字义的掌握与理解都具有较大的难度。

本文的研究在一定程度上可以有效地帮助对外汉语教师了解在教授象形字前应当考虑的问题以及适合采取的教学方法和手段。但由于本人的能力有限，经验不足，许多相关的问题还需要进一步研究和探讨。

参考文献：

[1]李刚. 汉语国际教育汉字教学探析[J]. 沈阳大学学报，2016（6）.

[2]李娜. 对外汉字教学中的象形字教学研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.

[3]刘凤云. 汉字象形字教学研究[D]. 华东师范大学，2011.

[4]罗荣辉. 象形字研究[D]. 江西师范大学，2010.

（蔡申烨，男，华南师范大学文学院汉语国际教育专业在读研究生。研究方向：汉语国际教育。华南师范大学文学院，广东广州，510006。）