马超华 康长江 强少雄 余友刚 王怡媚

华北水利水电大学 河南 郑州 450018

0 引言

传统课堂以老师讲授为主，学生被动接收知识。如今的互联网时代，新生代自我个性觉醒和自由发展的诉求越来越强烈。教学模式已由“以讲授为中心”的灌输式教育转变为“以自主学习为中心”的激励式教育。在这样的背景下“智慧教育”应运而生了。

1.智慧教育发展的现状

现如今国内对于智慧教育的研究侧重于教室的多媒体改造。教学数字化是很多学校打着智慧课堂的口号正在做的事，可效果却不尽如人意。从2012年开始，诸如慕课、微课等互联网在线课程的建设成了解决智慧教育的主要武器，各个大学花费巨大的精力推进互联网课程资源的建设，可结果是老师依旧要来到教室，站在讲台上面对着学生们授课。

智慧教育的建设不仅是网络平台的建设，更应是对学生切实享有的学习环境的营造。以学习者为主体的设计应能照顾到各式感官体验的要求，所以空间的整体提升也是至关重要的。现在技术发展的太快了，但学习与教学观念并没有相应改变。所以需要我们从空间的人性化改造入手，潜移默化地使新型的教育理念内化于每个人的内心。

2.建筑学院专业教室的特殊性

2.1 功能的特殊性，：建筑学院的学生在专业教室聆听教授，进行设计构思、探讨方案、绘制图纸和制作模型。专业教室不仅是教室，更像是工作室。专业教室的使用面积在建筑学院各类空间中所占比例最高，使用人数最多，使用时间也最长，其内部空间的优劣也在一定程度上影响着教学水平。

2.2 作用的特殊性：专业教室的每个细节都可能对启蒙中的学生产生深刻的影响。因此在某种意义上，它是一种标准，是学生们学习设计的参照物。

3.现状分析

3.1 空间布局现状：目标院校的建筑学院平面为L型，内廊式布局。共5层，专业教室分布在3、4、5层，空间布局模式相同。专业教室以班级为单位各自独立，不受外界干扰。便于班级内部的讨论，但不利于班级间的交流。与传统教室一样，以讲台划分讲授区和学习区。公共空间主要为走廊及走廊末端的方形空间。

3.2 现状的不足：根据对现状的调查以及问卷的汇总，我们将现状不足总结为以下几点：

3.1.1 专业教室使用率低下：教室拥挤杂乱，无法满足评图等基本需求；舒适性差，阻碍了学生的学习意愿。

3.1.2 公共空间匮乏：部分公共空间被闲置的桌椅占用，无法发挥其本身价值；为学生使用的宣传交流学习的展示空间不足；缺少学习沙龙、打印室、图书室等公共空间丰富学生学习生活。

3.1.3 交流缺失：上课效率低下，缺乏与老师的交流；没有公共空间，缺乏同学间的交流；班级之间界限明确，缺乏跨学科交流。

4.初步构思

边界的消融与弥合——拆掉固有墙壁，促使传统教室的单一中心特征向多中心转变，将视觉焦点转移到学生身上。

共享与创新的融入——解决现有问题的基础上，将这两要素融入到整个设计中。在促进学科交流的同时，为同学们今后的设计提供范本。

5.方案生成

5.1 功能布局的多样性：以三楼为标准层，将其划分为如下六个功能区：

图1 标准层功能分区

5.1.1 教学区：位于建筑系馆的南侧与北侧，拥有良好的阳光条件与开阔的视野。主要承担大班教学与小班授课活动。

5.1.2 自习区：承担大五学生全年的考研复习活动。

5.1.3 弹性区：近邻教学区布置的小空间。承担一些配套辅助学习的活动，例如课程图纸的打印、模型的3D打印等。在承担大规模的教学活动时还能敞开作为课堂的一部分来进行使用。

5.1.4 休憩区：位于建筑系馆的中部，保证了所有学生的可达性。通过体块错层交叠的处理，在接近100平米的空间中为同学们提供了开放空间与半开放空间来满足不同的活动。

5.1.5 交通区：包括三处疏散楼梯、两处入户学科风貌展示处、以及环状的内廊式走廊。

5.1.6 科创区：承担教学课程外的学习活动，包括VR实验室、木工室和学术沙龙室。

5.1.7 辅助区：包含卫生间与洗漱间。

5.2 空间使用的可变性

每层的专业课按照绘图类型分为低年级的手绘和高年级的机绘两类。以低年级手绘为例：

图2 第一周教室布局

图3 第2-7周教室布局

图4 第八周教室布局

课程第一周时，老师对多班级进行理论讲解，大班授课。这时把教室分隔板收起，桌子移动到教室的两端，凳子集中布置。不仅缩小了师生间的距离，增加了彼此互动，还提高了课堂效率。在第二-七周，利用隔板划分成小班教学模式，营造良好的班级氛围。桌子组团摆放，方便师生间方案的沟通与完善，同时加强同学之间的合作。第八周，收起隔板，形成开敞大空间，不分班级集中绘图。鼓励同学们自由选择座位，促进班级之间、年级之间乃至跨学科之间的相互交流。

除了课程学习外，教室的评图活动也更加灵活。评图的区域主要是教室的可移动分隔板，可以根据评图的人数灵活控制。小班评图时，只需拉开所有分隔板便可满足；大班评图时，收起班级之间的隔板并打开走廊一侧的隔板即可满足。其他空间诸如VR体验室、打印室、工具房、展示区等均可按不同时段灵活布置。

结语

对于智慧教育，有很多不同的解读和实施方案，但大多是立足于信息技术的运用。我们希望在此基础上重点对教室空间进行重构与变换，使其在智慧教育视角下，能够承载社会对学生的素养和能力提出的新要求。