APP下载

农村新建幼儿园“转岗教师”培训的途径与方式

2019-09-12张骅徐占芳

中国校外教育(上旬) 2019年8期
关键词:农村幼儿园学前教育

张骅 徐占芳

【摘要】随着农村幼儿园建设项目的实施,农村幼儿入园率大幅提高。但幼儿园教师短缺问题成为困扰农村学前教育发展的一大难题。甘肃省庄浪县将农村生源减少后富余的中小学教师“转岗”幼儿园任教,探索实施“片区管理、以城带乡、以强带弱”的“转岗教师”培训模式,创新培训机制,完善培训内容,优化培训方式,构建县域城乡幼儿教师发展共同体,从而为农村幼儿园培养出一大批幼教骨干教师,保障了农村新建幼儿园保教保育质量,推动县域城乡学前教育基本均衡发展。

【关键词】农村幼儿园 转岗教师 培训方式 学前教育

甘肃省庄浪县地处六盘山片区,是全省18个干旱贫困县和43个国家扶贫开发重点县之一。2013年实施农村幼儿园建设项目以来,新建乡村幼儿园147所,实现了乡镇中心幼儿园和行政村幼儿园全覆盖,学前三年入园率达到91.5%,解决了农村山区孩子入园难问题。但农村新建幼儿园教师短缺的问题,成为困扰农村学前教育发展的一大难题。

一、片区管理,以强带弱,构建城乡幼儿教师协同发展机制

庄浪县目前有省级标准化幼儿园4所,市级标准化幼儿园35所。根据全县骨干园较少且集中在县城,薄弱园、民办园、新建园较多且分布零散的实际问题,按照有利于优质资源共享、有利于教师交流互动、有利于开展教研活动的原则,把全县18个乡镇教委的幼儿园划分为4个片区。县城4所省标准化幼儿园作为责任园,各负责1个片区,由责任园园长担任片区组长,对片区内农村幼儿园实行保教活动、教研教改、业务指导等工作的统一管理,构建“联片互动、捆绑考核、协作提高”的管理机制,组织开展“转岗教师”业务培训,实现片区内城乡幼儿园共同发展和保教质量的同步提高。

在县教育局统一组织下,各责任园按照“四个一”的要求,组织开展培训工作:

1.列出一份困难问题清单。各责任园抽组本园管理人员和骨干教师,组成考察调研小组,采取观课议课、走访座谈等方式,对本片区“转岗教师”专业能力进行诊断性调研,充分了解片区内各园教师的工作能力、教学中存在的困难和问题,列出《“转岗教师”困难问题清单》。

2.起草一份可行性报告。责任园和片区内各园根据《困难问题清单》,确定培训目标和重点、具体措施,形成《结对培训的可行性报告》。

3.制定一份培训方案。责任园园长根据《可行性报告》,研究制定《“转岗教师”培训实施方案》,明确每学期培训的目标任务、培训内容、实施步骤、责任人和时间表。

4.签订一份培训协议。各责任园根据帮扶方案,分别与被帮扶园签订《培训协议》,进一步明确培训内容、任务要求、具体措施、完成时限以及双方职责义务,保证帮扶活动顺利开展。

县教育督导室每年完成一次“转岗教师”业务提升情况的专项督导,对全县4个片区的责任园和被帮扶园教师业务能力和保教质量进行考核评估,每学年评选奖励片区管理培训工作先进单位和个人。通过捆绑考核,督促责任园认真履行主体责任,把片区管理和农村幼儿园教师培训工作纳入责任园年度工作计划,同布置、同落实。片区内被帮扶园主动接受责任园的帮助与指导,积极参与片区教师培训和教研活动,学习借鉴责任园的管理模式和教育理念,有效促进了县城责任园与片区内农村幼儿园管理互助、教研互助、教师发展互助,促进了城乡幼儿园教师专业的协同发展和保教质量的共同提高。

二、跟岗实践,置换研修,助推城乡教师专业素质同步提高

1.岗前培训。片区责任园负责本片区“转岗教师”的培训工作。开展学前教育专业知识技能培训,重点培训学习《3~6岁儿童学习和发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园保教规范》《幼儿园一日生活常规》和《如何开展幼儿园主题活动》等,让“转岗教师”熟练掌握幼儿园“五大领域”教育要求,掌握组织主题活动和区域活动的基本要领。组织研读和使用幼儿园教材的专题培训,让教师熟练掌握教学内容标准和要求。指导教案设计,规范教案书写,做好活动观察笔记、听课记录和教学反思等,提高教师备课能力。

2.跟岗实践。组织“转岗教师”到责任园进行为期60天的跟岗实践,主要围绕幼儿一日生活、幼儿园环境、幼儿园课程、幼儿园教学、幼儿园游戏等五个主题跟岗实践学习。通过跟班听课、随班上课、参与班级管理、参加教研活动等“影子培训”方式,让参训教师现场观摩,亲身体验,学习幼教专业知识,掌握实践能力,尽快胜任学前教育工作。参训学员在完成跟岗实践工作后,在自己所在幼儿园,从班级环境创设、一日生活安排、游戏活动设计和教育活动计划等方面,自选一个主题,完成公开交流活动,制作教学计划,撰写实践总结。

3.顶岗支教。由城区责任园选派骨干教师担任指导教师,按照1∶1比例,到跟岗教师所在幼儿园顶岗支教20天,了解跟岗学员学习需求和困难,帮助制定跟岗学习计划,指导跟岗学员设计开展一日活动、组织游戏活动、开展区角活动,指导跟岗学员参与上课、说课、评课、课例开发等教学活动,手把手指导跟岗教师掌握和提高业务技能。

三、联片互动,教研支持,助力“转岗教师”专业持续发展

新建的乡村幼儿园,园舍条件和设施与县城幼儿园几乎没有差别,一些乡镇中心幼儿园的条件设施甚至比县城的还要好。城乡学前教育的差距不是硬件,而是软件,其中管理理念和教师专业能力是关键。县教育局依托片区,建立“联片互动、教研支持”机制,促进责任园与片区内各园加强协作交流,开展多种形式的教学研讨活动,引领“转岗教师”不断提高专业能力。

1.“送教入园”活动。责任园组织骨干教师和学科带头人,每学期开展一次下乡送教活动,通过示范观摩教学、同课异构、观课评课、座谈交流等方式,传授先进教学理念、教学手段与方法,促进乡村幼儿教师教学实践能力的提高和教育理念的转变。

2.“面对面”培训。责任园组织优秀教师,针对农村幼儿园办学中遇到的实际问题,对“转岗教师”进行有计划、分项目、定专题、菜单式的技能培训,对教师弹、唱、跳、画、写、说等基本功进行针对性指导。

3.“名师带教”活动。责任园选派骨干教师,每月深入被帮扶园带班一天,或指导开展一日保教活动,进行“一对一”结对带教,进行“手把手、面对面、点对点”交流指导,实现理念共享、方法共享、经验共享,有效地提高了农村幼儿教师的业务水平。

4.“教师走班”活动。被帮扶园每月派出1-2名教师,到责任园带班、跟班一天,实地感受,观摩学习。

5.“网络研讨”活动。责任园与片区内农村幼儿园共同建设“网络教研互动平台”,每周开展一次网络研讨活动。每次活动定时间、定主题,着重解决一周保教实践中的疑难与问题,确定下一周保教活动的思路和方法。

6.指导创设办园环境活动。针对一些薄弱园和民办园园舍外观陈旧,装修布置不能突出幼儿特点等问题,责任园确定专人下乡指导农村幼儿园改造园舍外观装修,创设家园联系栏、班级主题墙、活动区角等,创设适合幼儿年龄和认知特点的教育教学环境。

通過构建县域城乡幼儿教师发展共同体,促进了“转岗教师”熟练掌握学前教育专业技能,有效提升了农村幼儿教师保教保育工作能力,为农村幼儿园培养出一大批幼教骨干教师,保障了农村幼儿园保教保育质量,提升了农村幼儿园整体办园水平,实现了县域城乡学前教育均衡发展,乡村入园幼儿大量增加,对稳定农村学校生源、消除县镇学校大班额现象、实现县域义务教育均衡优质发展奠定了坚实基础。

猜你喜欢

农村幼儿园学前教育
充分挖掘乡土资源,创设农村幼儿园区域活动
浅谈农村幼儿园户外活动开展的实践与思考
农村幼儿园游戏活动开展的影响因素及对策研究
单一向复合的发展研究
学前教育专业钢琴教学中歌曲即兴伴奏能力的培养
论农村幼儿园科学教育资源本土化的开发与利用
浅论五年制师范学前教育专业的学生管理
论语言教学活动中教师的引领艺术
女子中专班级管理共性问题与解决策略研究
浅析农村幼儿园区域活动的有效性