李海润

新课标要求，教师在课堂教学中评价学生时，要充分认识学生的个体差异，求同存异，采用多元化评价方法促进学生的全面发展，因此，教师要善于运用不同的方法评价学生，加强对学生探究、创新和实践能力的评价，使数学课堂教学评价有助于学生认识自我，建立自信。

一、多观察多留心，教学就在我们身边

小学阶段的学生，由于受特殊年龄段的束缚，学习自制力比较差，好奇心比较强，学习时心理因素占据主导地位，心情愉快可能就事半功倍，情绪低落时甚至事倍功半。笔者通过多年的教学实践，认为教师在数学教学时，要充分考虑小学生的心理感受和接纳能力，科学评判学生的吸收水平和掌握程度，全面结合小学生的心理活动规律来选择教学方法，适当合理地安排教学内容，从而使学生从愿意学逐步转换到主动学。数学和文科类科目不一样，有时显得较为艰涩，而传统的单一的教学模式较为枯燥，非常难以引起学生的学习兴趣，且不利于教师教學过程的开展，往往把教师累得够呛，学生却无动于衷，严重挫伤了教师的积极性，挫伤了学生学习主动性，可谓两败俱伤。因此，在小学数学教学中，教师要有意识、有目的地创设符合小学生好奇心理特点的数学场景，将课堂教学内容以生活中的情景展现出来，或以游戏的形式呈现出来，从而激发学生的兴趣。例如，在初步认识角时，以学生见过的几何图形红领巾、三角板、课桌等物品导入新课，让学生初步认识和“角”有关的实物。笔者以为，教师要巧妙地结合日常情景，通过生活实例的原型，让学生掌握角的特征，并学会用尺子画角。教师要引导学生多观察身边的事物，把课本知识带到生活中去，这种即学即用的教学方法，看起来很简单，而且容易操作，但更能让学生容易且牢固地掌握课本中的知识点。

二、在课堂上要体现学生的主体地位

新形势下的小学数学教学，要求教师重视课堂学习效率，强化学生主体意识。要达到学生学得轻松，教师教得愉快，小学教师务必要改变传统的教学方法，把学生的主体地位摆在更为重要的位置。在课堂上一定要以学生为主体，教师作为课堂教学的灵魂人物，要使学生由被动接受转换为主动学习。在这种新的教学模式下，学生能够发挥天性，在轻松愉快的环境下学习。学生的思维能力在新的教学模式中得到活跃，用创造性的学习心态去接受知识。学生学习的主动性得到提高，带着思考自行学习。

（一）分小组学习很有必要且效果明显

教师在备课前找寻几个具有代表性的问题，在课堂上适当的时候刨出来，让学生既惊讶又好奇。课堂上教师要按照性别比例和水平高低分组让学生进行充分讨论。学生在学习过程中最关键的一点就是学习参与。通过和别的同学的探讨，分析别人的思维方式和解答结果，学生的学习能力会得到极大提升，思考能力也会得到锻炼，这体现了小组学习的优势，组员之间的相互合作和相互帮助，是分小组学习的初衷，也是把学习效果最大化的表现。在小组讨论中提高了学生的理解力，也提升了学生的交际能力。小组学习不仅能有效地促进学生掌握数学知识，还可以锻炼学生的表达能力，达到共同进步的目的。

（二）结合多媒体实现现代化教学

计算机发展速度非常快，普及的范围也不断扩大。教育界开始认识到多媒体教学的重要性，在教学中不断地投入使用多媒体，学校也不断地推广该种教学方式。这是科技的成果。多媒体将教学内容直观地展示出来，提高了学生的学习兴趣，降低了教师的教学压力。这一措施起到了一举两得的效果，沉闷的课堂变得活跃，学生的学习兴趣也随之增强。学生学习兴趣的增加，让整个课堂的学习效率大大地提高了。

（三）构建角色体验式学习模式

教师教给学生最常见的学习方法是：课前预习、课中听讲、课后复习。这也是很多学科学习的基本方法之一。对于数学这门特殊的课程，虽然也有着同样的要求，但是侧重点并不一样。学生体验式学习模式，主要是让学生转化角色，增进对知识的掌握。数学学习比较灵活，不是一成不变的，要让学生达到举一反三的效果，而不是死记硬背。例如，教师在给学生讲解数学公式时，先让学生做一些简单的练习，让学生自己寻找其中的规律。然后再让每组学生进行讨论总结，从而得出公式的最终定义，而不是教师直接给学生讲公式，再让学生死记硬背。这样的教学方式，易于学生身临其境地感受知识的形成过程，在思考与做题中总结出规律，获得计算公式。

在实际教学中，学生更能形象地理解题意。学生更容易接受生动的教学方式，它也增强了课堂的趣味性。学生的学习兴趣被激发，学习的主动性也随之提高。教师在课余时间，根据新课标的要求，根据班级学习情况，将教材编制成符合学生心理需求的视听教材。这样的教材有声有色，采用一种集声、形、色为一体的教学方式，把枯燥无味的课堂学习变得生动而丰富。小学生对新鲜事物的接受能力比较强，看着枯燥的习题通过多媒体的演化变得生动形象起来，课堂学习充满了趣味。

编辑 谢尾合