李健娟

摘 要：通过多媒体在小学数学中创设各种不同的学习情境，达到激发学生学习兴趣，使抽象的内容具体化，学生学习过程轻松愉快化等目的，以提高数学课堂教学效果。

关键词：多媒体技术;小学数学;情境

数学相对而言是一门比较抽象，枯燥的学科。如果我们能把数学知识的学习融入一个比较生动、具有趣味性的学习环境中，更容易激发出学生的学习兴趣。而现代化多媒体技术手段，正好能全方面地，从很大程度上有效地满足数学学习的各种需求。

一、创设各种情境，激发学生学习兴趣

1.创设教学情境

新课改强调学生是学习的主体，教师的教学活动要以学生为核心，为学生服务，同时强调学生在学习过程中的主体能动性。因此，如何在教学过程中充分调动起学生的学习积极性，使学生自动自发、积极主动地学习是非常重要的。多媒体教学课件，是一种融声音、画面为一体，具有可视可听、形象性、趣味性于一体的教学工具，储存着丰富的教学资源。通过多媒体教学课件，不仅可以创设更加丰富生动的教学情境，促使学生积极主动地学习，同时还可以促进小学生对知识的记忆和吸收。另外，教师在教学过程中，通过创造性地运用多媒体中生动而富有刺激性的知识信息反馈，也有利于增强对学生学习的刺激强度，使学生集中注意力，专心学习。

2.创设良好的问题情境

学贵有疑，优质的数学问题，会对学生产生很强的吸引力，使学生不自觉地想去探究。所以说，通过多媒体创设良好的问题情境，不仅可以增添学生学习数学的兴趣，激发学生对知识的探求欲望，还能把数学知识的奇妙之处完美地展现出来，使小学生心生向往。

3.创设应用情境

数学是一门应用性很强的学科，与人们的日常社会生活实践紧密相连，而且学以致用也是学习的根本目的之所在。课堂是小学生获取知识的主要渠道，学生这种获取知识的常规环境，从某种程度上受到了空间、时间等方面的限制，有一定的学习局限性，从而影响到了学生在应用数学知识，解决实际问题能力方面的发展。而多媒体教学却可以充分发挥其优势，能够创设虚拟但丰富逼真的实际应用情境，来满足学生在学习数学时教学实际情境方面的不足。

二、运用多媒体，可以使抽象的内容具体化、形象化，学习更加轻松

小学生的思维意识决定了小学生会对一些比较具体、生动、活泼的学习内容产生学习兴趣，而数学内容的抽象性正好与此存在一定的差距。利用多媒体进行教学，正好可以弥补这方面存在的不足。比如：在学习“相遇问题”时，数学教师可以借助多媒体课件，为学生演示甲乙二人同时从两地出发，相向而行，经过2分钟相遇的这样一个过程。通过运用多媒体进行生动、形象的演示，既能对学生产生吸引力、又会对他们带来启发性，使学生的思维、思考过程很流畅，能使学生轻松、清晰地理清学习思路及解题过程，同时，也逐步提高了学生的思维想象力和概念转化能力。

三、利用多媒体教学，突破教学重点和难点

传统的数学教学模式，大多依靠教师在黑板上画图，讲解。而多媒体信息技术，则可以更加动态地、形象地呈现事物的发展的过程，揭示事物變化的规律，带领学生轻松攻克难点，有效抓住重点。

例如：在分析“一列长240米的火车以每分800米的速度，用了3分钟的时间通过一座大桥，求这座桥的长度是多少米？”多媒体模拟火车通过大桥时的过程：一列火车在隆隆声中马上就要到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行驶的路线，直到火车尾离开大桥为止，这样学生就很容易得出“大桥的长度=火车3分钟行驶的路程-火车的长度”这一数量关系式。通过多媒体课件这种动态演示火车通过大桥的过程，结合教师的讲解，学生的观察，使学习过程一目了然，降低了学习难度，并抓住了学习重点。

四、利用多媒体教学，使数学问题生活化

知识来源于生活实践，同时又服务于生活实践，数学也是一样。通过恰当合理地运用多媒体，引导学生发现生活中的数学，找寻数学与生活关连性。

例如：在引导学生学习“圆的认识”这一课内容时，我首先引导学生认识圆，了解什么是圆，圆的各部分名称是什么。同时，也引导学生学习了解了有关圆的一些基本特征。而后，通过课前制作准备好的多媒体视频，为学生展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，而坐在这些车内的小动物，也快被颠得变了形。看到的这样的情形，同学们一个个都捧腹大笑起来。接着，教师提出了几个问题，让学生进行思考：（1）我们常见的车轮为什么都要做成圆形的？（2）做成正方形、椭圆形会如何？然后，鼓励学生进行小组合作讨论。最后学生会明白，车轮做成圆形的，主要是便于车辆平稳、快速行驶。

总之，多媒体技术是数学教学改革中的一种新型教学手段，只要我们勇于创新，努力尝试，必定能促进数学教学的积极有效开展。

编辑 刘瑞彬