任春旺

摘 要：社会的不断进步带动了各行业的发展，其中教育行业也不例外。随着新课改的不断深入，现在的小学语文教学方式比传统教学方式更胜一筹，不管在方法还是理念上，都发生了巨大的改变。在实际教学中，很多老师开始把现代教育技术运用其中，继而让自己的课堂跟上时代的发展，只有这样，才能不断提高小学语文教学水平，为学生学习其他科目奠定坚实的文字基础。因此，主要分析了在小学语文课堂教学中，应该如何把现代教育技术进行有效整合，从而达到构建灵动课堂的目的。

关键词：信息素养;情感共鸣;文化积淀

语文是所有学科的基础，但在小学语文课堂教学中，仍然有些老师沿用传统的教学方式，由于教学理念的落后，使学生一直处于被动状态，把语文学习当成是完成任务。但现代教育技术的融入，让整个课堂更有活力了，这不仅给老师带来了巨大的便利，还给学生增添了无穷的乐趣，让他们学会主动与老师进行沟通和交流，对语文学习也更有热情了。由此可见，把小学语文课堂教学与现代教育技术有效整合是发展语文教学的有效手段，同时也是改变教学局面的重要工具。

一、现代教育技术与小学语文课堂教学有效整合的认识

现代教育技术其实与互联网有着密切的联系，如果把现代教育技术与小学语文课堂有效整合，那么老师就可以从中找到更多的契合点和规律，然后根据规律把语文内容进行结合，继而让教学效果达到最佳状态[1]。但在这两者整合过程中，还是要分清楚“主”“次”，学会用现代教育技术去辅助语文教学，而不是把现代教育技术放在语文教学的前面。只有这样，才能帮助学生提高语文兴趣，让教学环境更优化;让教学内容更贴近生活;让学生的情感认知进一步提升。除此之外，现代教育技术的融入，还可以提高学生的交流能力，让他们懂得怎样去说，把文字当成交流的“工具”，而这也是语文课堂教学中的重点所在。

二、现代教育技术与小学语文课堂教学有效整合的方法

1.运用现代教育技术转变教学模式，激发学习兴趣

不管做任何事情，都需要先从兴趣开始，学生对语文的兴趣度直接关系到他们能够掌握知识的程度和最终的课堂效果。在传统的课堂教学中，老师都把成绩当成教学的唯一目标，在选择教学模式的时候，也都过于单一，使得课堂变得格外“死板”，而处于小学阶段的孩子，他们都非常活跃，越是约束他们，他们就越反感[2]。为此，老师应该从自身出发，不断审视自己的教学模式是否符合学生当前的学习状态，现在的孩子和以前的孩子有所不同，他们渴望在“玩中学、学中玩”。因此，老师要跟上教育的发展规律，运用现代教育技术，把语文教学文字性的内容转为视频、图片等，从而给课堂增加乐趣，提高学生对语文的兴趣。例如：在“武夷山与阿里山的传说”教学时，学生可能对这两个地方一无所知，老师就可以运用现代教育技术，用更直观的方式告诉学生这两个地方在哪，是什么样。比如老师可以搜索“阿里山与武夷山”的图片和地理位置，让学生来看看这两座山峰的俊俏秀丽与威仪。与此同时，也可以给学生播放《阿里山的姑娘》这首歌，让他们在浏览图片的时候，能够身临其境，感受语文所带来的新鲜感。通过这样的方式，不仅改变了学生对语文的看法，还让他们对课堂中的内容印象更深刻，从而产生更大的热情去学习新的内容。

2.运用现代教育技术，创造无限的学习空间

在小学语文课堂教学中，由于时间的限制，老师无法把教学内容在短时间内进行传授，继而只能改变教学策略，不断压缩教学内容，这样的教学又怎会提高课堂效率呢。因此，老师就可以把现代教育技术合理运用其中，在网络上搜寻更多的教学资料，不断丰富自己的教学内容，把“活跃”的教育技术与“死板”的课堂相融合，继而给学生创造无限的学习空间，让他们能在这个空间里自由翱翔。例如：在学习“圆明园的毁灭”时，老师可以先给学生播放一些历史视频，比如“八国联军火烧圆明园”，让他们能够在视频中更真切地感受到中国是怎样受到其他国家迫害的，通过视频、解说等，让他们能够了解真正的历史。而老师也可以巧设问题，试想如果圆明园当初没有遭到破坏，那么现在的圆明园又是怎样的呢？用这样的方式让学生产生爱国之情，让他们懂得怎样去保护这些历史文物，从而做一个合格的中国人[3]。

总之，根据以上的阐述和分析，现代教育技术与小学语文课堂教学有效整合是教育行业发展的关键所在。老师应该转变自己的教学模式，加大与学生的交流力度，了解他们的想法，运用丰富的教学内容去吸引更多的目光。与此同时，运用现代教育技术，给学生创造无限的学习空间，让他们了解更多的文化，只有这样，才能在促进学生全面发展的同时，提高语文课堂教学效果。

參考文献：

[1]徐曙.现代教育技术与初中语文课堂教学的有效整合[J].现代阅读（教育版），2013（9）：201-202.

[2]吴国梁.巧用现代教育技术 增强语文课堂教学效果：现代教育技术与语文教学有效整合之初探[J].中国信息技术教育，2010（14）：48-49.

[3]陈伟.现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用[J].中小学电教，2005（4）：38-39.

编辑 郭小琴