马瑛

摘 要：所谓“优质课堂”就是在最大程度上使课堂教学发挥作用，由于课堂教学时间是有限的，为了进一步完成教学任务，教师必须采取有效的教学手段來提高教学质量。为此，就小学数学优质课堂教学的策略做出分析，希望对优化课堂教学质量有所帮助。

关键词：小学数学;优质课堂;策略

随着我国教育事业的不断发展，对小学数学课堂教学也提出了更高的要求，不仅要促进学生全面发展，也要优化课堂教学质量。为此，笔者认为在教学过程中教师应采取有效的教学手段来对学生进行教育指导，并将学生摆在课堂教学的主体位置，使学生成为课堂的真正主人，从而全面提高学生的综合能力以及课堂教学质量。

一、改变传统教学观念加强师生互动

以往传统小学数学课堂教学模式是“满堂灌”，换句话来讲就是教师在上面讲学生在下面听，无形之中使学生沦为被动接受知识的容器，这对优化课堂教学质量无疑是不利的。为此，教师应改变传统的教学观念并注重学生思维的培养，同时加强与学生之间的互动和交流，这样不仅可以促使学生大胆地阐述自己的观点，同时也能有效优化课堂教学质量。例如，在学习“找规律”一节时，教师可以为学生展示一组存在一定关系的数字，并让学生之间进行探究与分析，譬如，5、10、15、25。在学生进行探究时教师也应参与到学生的互动之中，并在学生出现问题疑惑时及时给予帮助和引导，并对学生给予一定的鼓励与肯定，进一步调动学生学习的积极性，使其积极参与到课堂互动中，从而实现优化课堂教学的目的。

二、联系学生实际生活解决实际问题

数学知识来源于生活也广泛存在于生活中，同时也为人们生活提供诸多便捷，也只有让学生感受到数学在生活中的重要性，才能消除学生对数学的恐惧感。因此，笔者认为在小学数学教学时，教师在选择教学素材时应选择贴近学生实际生活的案例，这样不仅可以消除学生对数学的偏见，使其热爱数学，同时也可以加深学生对相关知识的理解与认识，并能利用自身所学知识来解决生活中的实际问题。例如，在学习“混合运算”一节时，教师可以向学生抛出以下问题：小红的妈妈在某超市购买了一条15元的毛巾、20元的苹果、12元的西红柿，在结账时她拿出一张50元人民币给了工作人员，那么工作人员应当找零多少钱？在学生经过一般思索与计算后会得出相应的结论，找零=50-（15+20+12）=3元。通过以上生活购物案例不仅可以加深学生对混合运算的理解与认识，同时也为优化课堂教学打下良好的基础。

三、注重因材施教满足不同学生需求

由于受到主观与客观因素的影响，学生个体之间存在一定差异，另一方面也因为学生的学习能力和基础知识掌握的不同。因此，笔者认为为了进一步优化小学数学课堂教学，在教学过程中教师应注重学生个体之间的差异，并对不同学生采取有针对性的教育指导，同时结合学生的实际学习能力来制定最适合学生的教学任务，从而满足不同学生的学习需求以及促进学生的全面发展。例如，在学习“多边形的面积”一节时，教师可以为学生设计两个层次的教学任务，第一，正确掌握多边形面积的计算方式和步骤，第二，通过学习多边形的面积计算方式来推理其他图形的面积计算公式。通过这样层次分明的教学任务不仅可以让学生根据自身的实际情况，利用自身所掌握的知识来力所能及地完成相应的学习任务，同时也可以确保每一位学生在学习过程中都能够有所收获，从而进一步实现优化课堂教学的良好目标。

四、加强学生实践动手操作能力培养

“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生通过实际动手操作才能加深学生对知识的认识与理解，也可以使学生的动手操作能力得到逐步提高，更是优化课堂教学的重要环节。为此，在小学数学教学过程中为了促进学生全面发展，应加强对学生实践动手操作能力的培养，进一步将抽象化的数学知识变得简单化、形象化。例如，在学习“三角形”一节时，为了加深学生对三角形的认识，可以采取小组合作的模式，并让每组成员分别准备长度为4厘米、5厘米、8厘米以及10厘米的小木棍，同时让学生任选三根来搭建三角形以及记录数据，通过这种实践性的教学活动不仅可以促使学生积极参与到活动中，同时也可加深学生对三角形知识的认识与理解，从而发现其中的规律就是三角形的任意两边之和必大于第三边。

综上所述，在小学数学教育阶段由于不同学生有着不同性格特点，且在学习能力上也有一定的差异。为此，要想优化课堂教学质量必须要采取有效的应对措施来开展教学，要改变传统教学观念，加强师生互动、联系学生实际生活解决实际问题、注重因材施教满足不同学生的需求、加强学生实践动手操作能力的培养，从而实现优质课堂的教育目的。

参考文献：

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[3]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育，2017（2）.

编辑 谢尾合