摘 要：以学生为主体，小组合作学习为基础，提出了以“收集信息，合作汇报;预习课文，合作检查;创设情境，合作讨论;情感升华，合作小结;分层练习，合作评价”为实践环节的教学模式，并以“遗传病和优生优育”一节的课堂教学为例做简单介绍。

关键词：合作学习;初中;生物学

合作学习是以活动贯穿教学过程，以自主、合作、探究的学习方式充分挖掘每个学生的内在潜能，让每一位学生个性特长都得到主动和谐的发展。通过学生之间相互交流，从而达到教学目标。小组合作学习一是有利于调动全体学生的学习积极性，二是有利于学生学习交际沟通、发展能力、提升情感態度，进而培养合作能力和团队精神。

结合中学生物学科特色，借鉴小组合作学习的成熟理论和操作方式，笔者将教学流程分为几个环节：

1. 收集信息，合作汇报;

2. 预习课文，合作检查;

3. 创设情境，合作讨论;

4. 情感升华，合作小结;

5. 分层练习，合作评价。

下面以“遗传病和优生优育”一节的课堂教学为例，就小组合作教学具体实施过程做简要介绍。

一、  收集信息，合作汇报

师：哪个小组先汇报一下？

生1：我们小组走访了社区的医院，收集到了许多有关遗传病的例子，有色盲、白化病、先天性唇裂、多指等。

师：谁有补充？

生2：我有补充。我妈妈是医生，她告诉我近亲不能结婚。

生3：我家附近有位奶奶是白化病患者，我采访了她，她的亲戚中都没有患白化病的。

生4：我准备了一些遗传病患者的图片……

（小组成员拿出自己收集的信息，与同组组员分享。在本环节中采用异质编组，学生学习能力不同，收集到的信息也不同，组员相互交流，全员参与，兴致很高。）

鲜活的生活是学习生物学的重要源泉。新课标要求，关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。在学习本节课前，老师需提前一周布置任务：多渠道收集有关遗传病的信息，通过走访身边的人，采访社区医院的医务工作者，通过网络、报纸、杂志等文献，了解遗传病的病因、症状等。课前先小组内交流，再全班合作汇报。这样做，不但激发学生的学习兴趣，加深学生对自己寻找到的信息的印象，了解其他学生找到的不同信息而且使学生能更深入地了解生活，了解遗传病给患者带来的痛苦，为认同优生优育做情感储备。

二、 预习课文，合作检查

预习采用“三步曲”，即阅读课文、寻找关键概念、完成学案中的导学部分。随后，由小组长组织检查，进一步合作学习。

充分的课前预习是保证课堂教学顺利进行的前提。小组学习必须建立在自学的前提下，否则会流于形式或质量不高。在这一环节上，教师要保证学生拥有适当的独立自学时间。在小组合作检查之时，教师还可不失时机地进行个别化辅导。

三、 创设情境，合作讨论

从建构主义教学策略来看，强调学习者的直接经验和课堂对话，并把它们作为教学工具，而对于演讲和灌输则不重视。因此学习总是与一定的“情景”相联系的，在生动直观的形象下能激发学生的联想，使学生利用原有的经验和知识去同化新知识。

在本课教学中，教师呈现如下的情境。

情景1：展示图片，色盲检测图、白化病人、先天性唇裂病人等;

情景2：展示图谱，直系血亲和三代以内的旁系血亲;

情景3：展示表格，近亲结婚与非近亲结婚的后代患病率比较，并出示柱形图;

情景4：《红楼梦》中林黛玉、薛宝钗和贾宝玉之间的关系图。

教师提出一系列问题供学生探讨：

1. 遗传病有哪些？它们有什么症状？给病人带来哪些困扰？

2. 遗传病会传染吗？它是什么原因导致的？

3. 什么是近亲？为什么近亲不能结婚？

4. 贾宝玉最终没能和林黛玉结婚，从科学的角度来看，他们结婚合适么？为什么？最终贾宝玉和薛宝钗结婚了，他们结婚合适么？为什么？

教师提供学习材料，学生先自主学习，回答容易的问题，再以小组为单位讨论较复杂的问题，最后选出一名代表来进行全班性的演讲，其余小组的同学补充或纠正，教师提供指导，最后共同得出答案。由于问题难易不同，每个学生都能参与讨论之中，在生生交流，师生交流中，学生的批判性的思维得以发展。

四、 情感升华，合作小结

在进行总结时，利用自由组合的小组合作学习，允许他们选择自己喜欢的方法学习，展示成果。画概念图展示本节课的重点概念、按条目梳理本节的重点知识、用口头汇报的方式、用表演的方式、演小话剧……在教学中，最大限度地给每位学生参与的机会，借助小组合作学习，让每位学生都能用自己独特的方式去表达，充分发掘他们的潜能，使课堂充满生机和活力。

五、 分层练习，合作评价

教师设计了一份分层练习单。

A层：遗传病是指由发生改变而引起的或者是由所控制的疾病，目前一般还不能得到根治。优生优育的措施包括、、。是预防遗传病发生的有效的措施。

B层：1. 下列措施不能避免遗传病患儿降生的是（）

A. 积极锻炼身体

B. 禁止近亲结婚

C. 遗传咨询

D. 产前诊断

2. 下列说法中你认为正确的是（）

A. 先天性疾病一定是遗传病

B. 优生优育就是选择胎儿性别

C. 基因疗法目前已能治疗治病基因引起的遗传病

D. 遗传咨询的目的是避免遗传病患儿的降生

C层：已知人类正常肤色是显性基因A控制，白化肤色受隐性基因a控制，一对表现正常的夫妇生了一个白化病的女儿，那么白化病患者的基因组成是

。正常肤色儿女基因组成是和两种这对夫妇所生子女，患白化病的概率%。血缘关系近的人，遗传基因越相似，所生子女患遗传病的可能性越大，所以，我国婚姻法规定：。

评价是小组合作学习的导向。由于题目难度不同，所以训练时调整为同质分组，以切合各层次学生的实际状况，使学生觉得自己努力一下就能完成，获得成功。不同层次的学生在组内进行竞赛，因而参与的主动性、积极性就比较高。

小组合作学习促进了学生的学习、交往和表达，提高了教学效率，还能培养学生的合作能力与团队精神。实施合作学习，要注意两点：第一，合理分组。每个班级的学生都是有不同层次的，在学习时应注意不同层次学生的搭配，否则有的小组讨论很热烈，有的小组则冷冷清清，达不到全员参与的目的。第二，独立自主学习和小组合作学习应有机结合起来，自主学习是前提，只有学生主动地进入学习，才会在合作中有更好的发展，在发展中建立新的合作。这样，才能做到面向全体学生，真正实现让每一个学生都能充分的发展。

参考文献：

[1]加里·鲍里齐.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002：21.

作者简介：刘润润，江苏省南京市，南京市六合区冶山初级中学。