摘 要：英语课程中的听说课是英语教学过程中的重要环节，是学习语言文化的基本要求。因此，教师要在开展教学活动的过程中对教学方法进行适当改革，要从学生的听说能力培养、英语素养、英语实际应用能力入手。本文基于核心素养要求下，以初中英语的听说教学理论为基础，探究目前初中英语听说教学中的现状及存在的潜在问题。

关键词：核心素养;初中英语;听说教学

核心素养，指学生应当具备的适应终身学习、社会需要的可持续发展要义和能力，是学生表现在学习和创新中的综合能力，它是人才必备的内在需求。英语教学一定要以培养学生的核心素养为目标，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的领悟力为根本，要在学科核心素养理念的基础上进行英语课程改革。在学生学习英语的过程中，听说课堂，是培养学生的语言能力、英语交际能力的主要阵地。作为一名初中英语教师，如何明确课堂教学目标，如何设计有效的听说活动，如何优化课后评价，提高学生的学习效率，任重道远。

一、 营造良好的英语语言氛围

应该做到营造良好的英语语言环境，提升学生的英语听说能力。学生经常进行英语听说练习，必定会对其英语综合能力进行潜移默化的提升，当学生刚开始学习英语时，必定对新的事物报以好奇，教师应当抓住这一启蒙关键点，以学生的好奇心为着力点，逐步培养学生形成先听后说的习惯，利用问答、对话、模仿录音等方式形成习惯性听说教学课堂。与此同时，教师可以用流利动听的口语表达、场景导入、实物引导、表情细节等方式给学生以生动的英语听说课堂印象，从课堂提问、小练习等细节入手，兼收并蓄的引导学生习惯英语听说课堂教学方式。例如，在课堂开始阶段引导学生用英文与教师问好与回顾练习：Welcome back to English class;Lets review what we learned last time.多使用日常用语及鼓励词汇：Hello everyone、right、correct、brilliant等词汇并定期更换，学生习惯了听也就容易学会，好奇心也得到了满足。此外，教师可以结合一些教学内容，在课堂上播放一些英语原声电影，看懂一部英语电影，一方面有利于激发学生英语学习积极性，提高课堂学习注意力;另一方面可以培养学生听说能力和艺术审美能力。

综上所述，把握英語教学的兴趣关键，培养学生的听说课堂兴趣，营造良好的课堂听说交流氛围是开展听说训练的重要一步。

二、 引导学生掌握听说技巧

在活动的设计上，教师一定要根据学生的学习水平、理解能力进行。既考虑到学生的实际需求，还要考虑到学生的发展需求，设计一些和实际生活密切相关的有趣的活动，充分调动每一名学生的学习兴趣。例如，在“Whats this in English？”课堂教学中，可以选择一些和学生自己的生活息息相关的衣食住行方面的英语单词作为教学内容。教师根据学生学习的具体情况，分成几个小组，把画着不同物品的图片分别发给学生，让学生进行对话练习;可以利用多媒体展示图片上内容，安排学生用英语抢答，给予及时的鼓励和表扬，引导学生正确使用短句和词语;还可以让学生自己动手绘制图片，进行知识延伸与拓展;还可以进行对话模拟练习，利用“Whats this in English？ Its a/an...”句型，以小组推荐代表的形式，让学生上台演示，评选出最佳表演小组，锻炼学生们开口说话的勇气。在听说课堂上教师要为学生创建各种开口练习的机会，以此活跃英语课堂的教学气氛，达到提升课堂教学效果的目的。

三、 创建有效英语听说评价体系

对学生进行评价是英语教学中的一项重要内容，既是对学生学习能力、学习态度的评价，也是对英语教学成果的检测。一是过程评价。在教学过程中及时对学生进行评价，有利于了解学生在学习英语过程中的困难，及时帮助学生调控学习过程，激励学生进一步提高英语的学习水平。在评价方法上，教师可根据课堂教学的目的、课堂教学内容，采取考试、测验等多样化的评价方式。也可以通过学生的语言交流、现场表演、实物制作、档案记录等多种方式来进行。二是差异性评价。针对学生的能力和发展需求的不同，教师可以采用差异性评价。在学习新知识之前，教师可以提前进行测试，对学生进行评估，然后再根据学生的学习水平和接受能力，设计不同级别和层次的评价标准。尽可能做到使每位学生获取符合自己能力的进步和成就感，能真正体现评价的价值。英语听说评价体系，有利于帮助教师及时、全面地了解学生英语听说情况，同时也可以帮助学生自身检查学习成果。

为了能够做到提升学生的英语听说能力，首先要使学生养成良好的听说习惯，打造一个有助于锻炼英语听说的氛围和场合，将课时讲解、提前预习、课后的兴趣小组活动串联成一个有机的整体;培养对于英语听说的热情，习惯收听、敢于表达，加快学习效率的提高。

教学活动主要由教师的知识点讲解和学生的吸收所构成。而讲授知识又引导着学生的吸收。通过课堂实践可知，两者的关系是相辅相成的平衡关系，需要尽量避免失衡情况出现。教师应用教育教学方法与学生心理活动探究的过程，规避学生原有对于英语听说方面的胆怯的心理特征，激发其自主探究的活跃性和能动性，突出学生在教学活动中的主体地位。总之，充分展现教师在教育教学活动中的主导地位，确立学生的主体地位，促进师生的和谐统一，相辅相成，才能实现英语教育教学中的课程要求。

作者简介：

张弘，辽宁省营口市，辽宁省营口市实验中学。