摘 要：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要任务之一。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。对于六、七岁的孩子来说，每个汉字都是一个抽象的符号，死记硬背和反复抄写是行不通的。但是运用现代信息技术，不仅能使教学资源更加直观、形象、新颖、生动，还能帮助学生更好地从音、形、义三方面理解汉字，做到识用结合。本文以小学低年级识字教学为例，浅谈信息技术在识字教学过程中的运用策略。

关键词：信息技术;语文;识字教学

一、 运用现代信息技术，改变了“字音”的教学模式

汉语拼音是学生识字和学习普通话的基石，也是识字教学的重点和难点。一年级学生一旦有了兴趣，就变苦学为乐学了。现代信息技术在拼音教学的有效应用，让学生脱离了反复跟读、机械识字、被动记忆的苦海，可以在图片、动画、歌谣、手指操等多种形式的帮助下主动学习，这样学生的学习兴趣调动了起来，学习的效率也提高了。在教学声调时，我利用课件演示一声平、二声扬、三声拐弯、四升降的画面，让学生跟着箭头的方向发音并加上手势引导，体会四个声调的不同。又如在教学复韵母ai时，教师利用动画出示字母a，又出示字母i，二者亲切地握手并紧紧挨在一起，引导学生反复读两个字母的音，越快越好，学生便逐渐掌握了复韵母的发音规律。

二、 运用信息技术，提高了“字形”的教学实效

（一） 动画演示，让识字教学“活”起来

传统的字词教学不但枯燥乏味，而且效果不佳。为了让孩子主动识字、喜欢识字、乐于识字，教师在课堂教学中会播放一些汉字构成或演变的动画，帮助学生理解和记忆，起到事半功倍的效果。在教授汉字“坐”时，教师出示了两个小朋友并排坐在土堆上的画面，孩子们边看图片邊对照汉字，激发了他们的想象力。又如在教学一年级上册《日月水火山石田禾》这一课时，教师借助网络软件，运用“实物图—象形字—现代汉字”逐渐演变的动画形式，激发学生的好奇心，调动学生多种感官认识“象形字”。生动新颖的方式，十分便于学生理解与记忆。同时，在课余时间，我还会给孩子们播放《智象识字》等动画片，让孩子在娱乐中爱上识字。

（二） 生活识字，重在观察与分享，激发识字兴趣

兴趣是激发学生学习的原动力。对于刚入学的一年级新生来说，激发他们的识字兴趣，尤为重要。在没有拼音基础、对于汉字的间架结构和偏旁部首都毫无概念的前提下，教师引入了“生活识字”特色活动。在老师和家长的帮助下，学生把在建筑物、广告牌、指示语、包装袋、电视节目、报纸读物等生活场景中见到的生字拍下来传到班级群，每天安排一人在班级内展示并练习扩词。生活中处处有知识。班级内学生天天在分享，这样不断积累，持之以恒，学生就会逐渐养成善于观察生活的好习惯，识字的兴趣空前高涨，提高了自身的识字量。比认字、比读字、比扩词的良好学风慢慢形成。

（三） 动态笔顺，提高学生读帖能力

读帖写字一直是语文识字教学中的难点。学生在写字时常常不读帖，或对字帖稍做浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。但是在写字软件的帮助下，学生可以更清晰地、更直观地看到汉字的间架结构、笔画顺序以及占格特点，发现、总结并掌握书写规律。在学生仿写后，还可借助“希沃助手”，将学生的作业拍照上传至大屏幕，可以采用学生自评的方式，也可以采用生生互评的方式，还可以采用教师评价的方式，以此帮助学生纠正错误的写法，习得正确的写法。不仅弥补了实物投影画质差、标注不突出的弱点，也可以更加集中学生的注意力，加深学生对汉字的印象，调动学生识字的积极性和欲望，在合作与探究中实现书写正确、工整、美观，还可以在学习识字的过程中更好地体会中国汉字的结构美、形象美、寓意美。

三、 运用信息技术，突破了“字义”的教学难点

（一） 巧用歌谣，有效辨析易混字

在低年级的识字教学中，对于形近字辨析，许多学生感到十分困惑。要区分字形相近的字，需要在分析字义上下功夫。在教学“跑、抱、泡、饱、袍、炮”这一组形近字时，我利用多媒体播放歌谣动画：“有足快快跑，有手轻轻抱，有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”。在课堂上，学生一边诵读歌谣，一边借助动画自主体会足字旁、提手旁等偏旁的含义，深刻掌握这一组形近字的区别，初步领略形声字的奇妙之处。接着我用摘苹果的形式让学生进行巩固练习，边练边反复强调歌谣，以此加深学生对它的记忆。

（二） 影音结合游戏，帮助理解字义

为了让学生深入理解并高效掌握字义，教师在识字教学中会运用一些影音资料，这不仅符合低年级学生以形象思维为主、抽象思维能力不足的特点，而且可以把一些抽象的词语具体、形象地展现在学生的面前，吸引学生识字。另外，有的教师还会穿插一些简单的小游戏，如“你来比画我来猜”，让学生通过动作或表情把字词的意思展现出来，提高识字的趣味性。如在教授“撒种”的“撒”时，我拿来一把豆子让学生撒种，学生把豆子随意扔到地上。我告诉学生，撒种时一般要先挖坑，然后把种子均匀地放进每个坑里。学生明白了，这个“撒”是把颗粒状的东西分散着扔出去，而不是随意地扔出去，这样就不容易和“洒”混淆了。除此之外，教师还会定期利用电子白板上的“翻翻卡”工具，以小组选题号释义竞答的形式，开展“词义大比拼”，有效巩固复习，及时反馈检验。

总之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。信息技术的有效运用为语文识字教学带来了一番生机与活力。它为学生营造了开放式的学习环境，提供了多元化的学习方式，丰富了教师的教学资源和教学手段。在信息技术的辅助下，面对动听的音乐、动感的画面，学生欢喜;面对丰富详实的教学资源，便捷的交流，教师喝彩。我相信，随着网络教学理论的深入研究，识字课堂将变得更加个性化、情境化、多样化、综合化，从而让学生真正爱上识字。

作者简介：李淑梅，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县早胜学区南街小学。