熊选念

摘要：传统的小学科学教学并不十分重视实验教学，原因是实验教学耗时耗力，且需要丰富的实验设备、实验药品，并不能丰富课堂知识容量。但是，核心素养理念下的小学学科教学不仅要丰富学生的知识储备，还要关注学生的终身成长。因此，小学科学教师要重视实验教学，完善实验探究。本文将从创设问题情境，科学导入实验活动;完善实验探究，提高学生实验水平;丰富实验指导，优化学生实验思维三个角度来分析小学科学教师应该如何组织科学实验教学。

关键词：小学科学;实验教学;科学素养;优化措施

在现代社会中，培养与优化学生的科学素养已经成为社会性问题，因为知识经济时代的到来使得科学教育尤为重要，影响着我国的国际竞争力。因此，小学科学教师便要将培养与优化学生的科学素养作为终极教育目标，促使小学生实现可持续发展。其中，实验不仅是小学科学教育的基本内容，也是展开科学探究的重要方法，是培养小学生科学素养的必要途径。在实验中，小学生不仅可以积极整合自己的已有认知，还可客观分析实验现象，归纳理性规律，从而自主完成知识生成任务。为此，小学科学教师便要积极优化科学实验教学，丰富小学生的动手实践经验，优化小学生的实验探究能力。

一、创设问题情境，科学导入实验活动

情境教学最初属于建构主义理论研究范畴，后来人们发现，在丰富、多元的情境下，学生可以把握科学知识的内涵，更易于学生迁移所学理论，所以由此形成了情境教学策略。在小学科学实验教学中，教师也要积极创设问题情境，合理开发生活资源，利用学生的认知盲区设计科学问题，由此激发出学生的学习意识与实验探究欲望，促使小学生自觉参与实验探究。

就如在“影子为什么会变化”一课教学开始之前，笔者就利用课间活动时间拍摄了小学生的课间娱乐活动，按照时间顺序整理了相关照片。在科学课上，笔者及时展现了这些学习资料，让学生通过照片观察自己的影子。据此，学生可以发现，在不同的时刻，影子的长短、方向都会发生明显变化，而学生就由此产生了疑问：“为什么影子会发生变化？”接着，笔者就鼓励小学生阅读科学教材，寻找问题答案，而这就可以让学生明白，太阳的运动规律是导致影子发生变化变化的根本原因。由此，笔者组织本班学生利用手电、直尺等模拟了太阳的运动规律，使其积极在实验中观察了影子的变化规律，由此生成了科学知识。

二、完善实验探究，提高学生实验水平

传统的小学科学实验教学基本上是由教师演示、学生观察的方式展开的，而且教师习惯性地提前传递科学知识，导致科学实验成为验证科学理论的直观活动。这种教学模式比较省时省力，但是却不利于培养与发展小学生的发现意识，无法真正提升小学生的实验探究能力。为此，小学科学教师要注意突出小学生的学习活动，鼓，励小学生自主操作、自主质疑、自主总结、自主建构，使其养成以发现、探究思维惯性去参与实验学习的好习惯。

就如在“云的观测”一课教学中，笔者提前一周便让学生观察每天的天气情况，重点观察云这一自然物质，对比每日的天气与云之间的关系。通过本轮科学观察活动，学生可以判断：当天空中万里无云时，那么天气便是晴天;当天空中云朵变成黑色、灰色时，通常会有大暴雨;每天晚上，如果云朵变成彩色，那么第二天也会是一个晴天，等等。如此，学生则可利用云的变化情况去推测天气情况，及时补充自己的生活常识。而且，本轮科学实验活动也可让学生在现实生活中应用科学知识，使其对本学科知识产生了十分浓厚的学习兴趣。

三、丰富实验指导，优化学生实验思维

小学生的认知不足是不争的事实，而这一成长特性势必会影响小学生的实验探究行为。对此，新课改以“教师主导，学生主体”这一基本理念重新建构了师生关系。因此，小学科学教师便要积极发挥自己的指导、启发与调控作用，丰富实验指导，在学生陷入认知瓶颈、操作障碍的时候灵活帮助小学生实现学习进步，以便切实优化小学生的探究思维。

就如在“运动与呼吸”一课教学中，笔者就鼓励小学生分享了自己的运动经验，并且结合小学生在运动时呼吸的变化教给学生学习了脉搏计、心跳计算等科学知识，由此训练了学生的实验操作能力。其中，在科学观测与计算中，有不少学生因为不懂呼吸而出现了岔气、呼吸不畅等身体反应。对此，笔者也及时拓展了本轮科学探究范围，教给了学生正确的呼吸法，帮助学生调整了呼吸情况，使其懂得科学运动、正确呼吸。另外，在科学教学中，笔者也会经常整理一些科学资料，以便及时拓展学生的科学知识储备。

总而言之，在小学科学教学中丰富实验教学活动、优化实验教学结构十分重要，关系着小学生科学素养的形成与发展。因此，小學科学教师便要全面丰富问题情境、科学探究与实验指导，与学生平等沟通、实时合作，促使小学生在实验操作中总结出科学规律，掌握科学方法。

参考文献：

【1】王坤小学科学实验教学的实践探索【D】.中国教师，2018（S2）：90.

【2】姚亮.提升小学科学实验教学有效性的策略探究【J】.新课程研究（上旬刊），2018（12）：114-115.