赵晓俊

摘要：造型表现要求小學的高年级学生，学习可以运用线条、形状、色彩和空间等元素，以各种造型方法，选择合适的工具将所见所闻，所感所想记录和表现出来，发挥美术造型表现的构思和创作能力，以给人们带来更加直观的视觉冲击，以及视觉形象表现力。在小学美术的高年级教学阶段，大部分学生的美术造型表现力仍然处于较为初级的水平，因此教师还需要改变教学方法，拓展更多的教学资源，去探索小学高年级美术造型表现的教学方法。本文也将重点对小学高年级美术造型表现的探索路径和实践方法进行探讨。

关键词：小学高年级;美术造型表现;探索实践

引言：

小学高年级也是小学生开始审美转型的重要阶段，在小学低年级打下的美术功底，在这一时间段已经逐步显现出来，因此对于高年级的学生来说，提高造型表现水平和能力变得刻不容缓。全新的美术课程标准要求加强学生的学习活动的探究性和综合性，改变以往以知识体系为教学重点的教学思路，从全面推进素质教育的角度出发，不断改进教学方法以提高小学高年级的美术造型表现水平。造型表现可以说是学生接触更高等级美术技能学习的基础，它更加强调学生自由大胆的创新创作，将自己的感情和对事物的认识通过大胆的造型手法表现出来，以带来更强的视觉冲击力。

一、引入多媒体工具拓展教学资源

教师通过引入信息技术和多媒体教学方法，在小学高年级美术课堂教学中，运用各种造型互动和影响资源进行教学。通过形象生动的视频教学，激发学生学习美术造型的积极性，促进学生自主学习和探究性学习的动力提高，从而达到更优的造型创作精神的培养目的。教师通过在课堂教学中，展示自行开发的多媒体课件或者互联网中下载的视频资源，将以往抽象的重难点知识，更加直观生动的表现在学生面前[1]。例如：在湘教版的小学美术五年级上册教材中，第十二课《飞机工厂》的教学中，教师可以在课前收集各种飞机的炫酷图片、影像和模型资源，让学生们能够更加直观地了解飞机的构造和原理，帮助学生们抓住飞机的各类外形特点，以此来组织学生展开对自己想象中的飞机进行绘画操作。帮助学生更好的掌握造型特点之后，组织学生对自己想象中的飞机进行模型的制作，利用雕刻和拼接等方法，制作属于自己的飞机模型。这种教学方法不仅仅提高了学生的见识和绘画水平，更加重要的是培养了学生的造型表现感知能力，提高了造型的创新创作水平，无疑也提高了小学高年级美术造型表现的教学水平[2]。

二、因材施教，激发学生学习兴趣

兴趣永远都是一个孩子最好的教师，也是推动孩子去完成一件事情的最佳动力，如何让学生对美术造型表现这一知识，产生足够的兴趣，这便成为教师的任务。班级内每一位学生对美术的能力以及兴趣都各不相同，如果教师对每一位学生的教学计划，以及实践的作业都采用同一个标准，那么就会造成一部分对该课题不感兴趣或者思维创意不够灵活的学生出现知识性的脱节，甚至过高的作业标准会使他们产生严重的抵触心理。因此，教师在美术课堂造型表现的教学计划制定、实践作业的布置，都需要确切的考虑到每一位学生的实际情况。尽量地布置一些灵活度较高的实践作业，让学生发挥自己的创意去完成这些作业，教师对学生的创作也应该给予应有的鼓励和肯定。同时，教师可以鼓励学生自主的选择自己的兴趣爱好的相关题材，进行自主创作，从而提高学生对美术造型表现的兴趣，以及对美术创作的积极性[3]。

三、改变教学方法，提高观察能力

小学生的观察能力还有待提高，许多学生观察物体往往仅注意到一部分，反而忽略了对整体的观察。因此，在课堂中教师要不断的向学生灌输正确的观察方法，教导学生着眼全局，再到局部观察，从整体到局部再到整体。并且，学生更应该通过不断的自行比较，逐步提高自己的审美观念，让学生会发现美，在美地感染之下，造型表现的创作之情也会有感而发[4]。

四、结束语

小学高年级的美术造型表现的学习，最为主要的特点便是让学生认识到的概念，以及学会表达美的语言，如何让自己脑海中的所感所悟可以以更优秀的造型表现形式展现在世人面前。因此，教师需要在美术课堂中，引入更多更优秀的教学资源，因材施教，激发学生对美术创作的兴趣，防止学生产生不良的抵触心理。也唯有如此，才能让学生对美术产生较为浓厚的兴趣，让学生得以在美术课堂中学习到更多的知识，提高自己的造型表现力，有了一定的审美能力形成良好的美术素养。

参考文献：

[1]楼冰洁， 唐斌. 小学高年级学生美术“造型·表现”领域学习心理探究[J]. 美术教育研究， 2016（15）：159-159.

[2]黄乐慧. 『读懂学生』：初中美术『造型·表现』领域课堂作业辅导策略的研究[J]. 美术教育研究， 2018（6）： 169-170.

[3]李永英. 体验 感悟 表现——例谈低年级美术造型·表现领域教学三部曲[J]. 求知导刊， 2016（11）：119-119.

[4]张新涛. “情”中感悟， “趣”中生成——小学高年级美术作业素材积累的策略研究[J]. 美术教育研究， 2017（6）：94-95.