李金华

摘  要：说到核心素质这个词，大家都会感到特别陌生，核心素质是什么意思？从它的严格的科学意义上来讲，它是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。核心素质并不抽象化，但是初中作为学生第一次接触物理学，如果没有抓住这个机会培养学生的核心素质那么以后必将更加艰难。

关键词：初中物理;实验探究;增加机会;自由探究;交流结论

初中物理作为一门极为严谨的学科，所有的结论都需要实验探究来证明，那么培养学生的实验探究能力就是培养学生的核心素质的重中之重。笔者通过多年的物理教学经验和大家探讨一下如何培养实验探究能力，希望能够对大家有所帮助。

一、增加课堂实验机会

物理其实是被初中学生认为最烦躁和难学的一门科目。物理教师只注意知识的传授而忽略了实验的作用，因为初中有九门课程，所以物理课时就会偏少，许多学生甚至没有做过实验。在初中物理的课堂上，教师一定要多增加课堂上的实验，想出合理的实验教学方法并实践到课堂上去，如果有安全措施可以让学生在教师的指导和监督下亲自安全地进行操作，这样学生就能够在学习中集中兴趣并且能够通过实验牢牢记住所学习的知识，亲自操作和肉眼所见是人所记忆最为深刻的，教师要在有限的时间内把授课效率无限地放大，从而培养学生的实验探究能力。

例如，我在讲授八年级上册第三单元《物态变化》时，就运用实验的方法来让学生来形象地理解知识点。首先我准备了一个温度计，学生对温度计很熟悉，并且知道怎样去用，这就是一个良好的开端，我以此为基础去讲温度的定义，就显得非常轻松。熔化和凝固作为生活中非常常见的两种现象，我带了一块冰让学生进行观察，并且告诉学生现在这是固体（顺便让学生了解了固体的定义），之后不久这块冰就变成水了，这时候我告诉学生这个过程就叫做熔化，学生一看这么简单的实验马上就理解了，反之水在低温状态下结冰就是凝固。之后我又问学生为什么冰会熔化，学生产生了疑问，那就必然要探究了，这时我在不同温度下观察冰是否会变成水，最后发现只有大于等于0度的时候才可以熔化。这样一步步的实验探究，最终让学生完全理解了有关熔化和凝固的知识。

二、鼓励学生自由探究

新课标的的改革下，我们的教育不能仅仅是只进行知识的传授，而是让学生德智体美劳多方面发展，其中在物理的课堂上，作为教师不应该只让学生单纯地记住某个公式或者哪些知识点，而应该是让学生知道知识的由来，知识如何产生，知识怎样运用，怎样实际操作。总的来说就是培养学生的探究能力，让学生对于知识是渴望的，是有兴趣的，是愿意花时间的。若是想做到这些，那么教师在课堂上就必须将学生的兴趣调动起来，通过实验和书本知识结合，生动形象地为学生讲述物理的方方面面。从而响应新课标改革的号召，提升学生的开拓性思维与进取心和实验探究能力。

例如，我在讲授九年級全一册时，前几章全是关于电的知识，这也是中考物理的重点，如果我没有能从一开始就让学生对于电有兴趣，那么这本书的知识学生就很难去认真学习。首先我先让学生想一想关于生活中都有哪些地方有电，学生纷纷回答：家里边的电器、发电机、打雷等等。我再问电是怎样给人类的生活带来便利的，这时候学生就不知道了。之后我就先简单说了一下电的发明与第一次使用，让学生对于电兴趣提高。之后我先通过一些小实验，比如，静电、跳闸、被头发擦过的笔对于纸张有吸引力，但学生不知道为什么会发生这种现象。我再以生活中的一些电路来讲解，学生理解起来就简单很多，之后在课下学生就会通过书籍或者网络自主探究。

三、实验结论交流总结

让学生互相表达自己的看法，互相交流意见是必要的，而且听取他人的表达意见也能够取长补短，使自己受益匪浅，达到了一举两得的效果。在课堂上的实验当中，每一次的实验过程、实验时间、实验结果都可能发生或多或少的变化，学生不免对于实验的结论有着不同的发现，让学生把自己的观点说出来，这样教师也能够看出某个学生是否某个地方出现了差错，从而提醒学生及时纠正，学生也可以互相吸取他人优秀的、正确的看法，从而将学生的实验探究能力最大化地进行提升。

例如，我在讲解到有关《串联和并联电路中电压规律》时，当我故意做出一个错误的实验，即串联电压表，学生发现电灯泡不亮了，这时候我让学生自由发言说出它为什么不亮了，有的学生说是烧了，有的学生说是电流太小等等，之后我综合学生的正确发言去讲解电压表为什么不能串联，并且让学生去想象如果并联会有什么不一样的结果，学生也就通过自己的想法来对应我的讲解，去在并联电路中重新观察与思考，在这个过程中我让学生互相讨论想法，最后我再进行讲解，从而学生能够理解真正含义。

总而言之，在初中物理的教学中，教师一定要先提升学生学习的兴趣，之后再运用实验的方法来提升学生的实验探究能力，切实地培养学生。

参考文献：

[1]李岩.初中物理学科核心素养的要素分析[J].物理通报，2017（S1）.

[2]周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（08）.