王妮

摘  要：新课改是国家根据我国教育领域的发展现状而提出的一项改革性措施。经过实验证明，该项改革措施完全适用于我国教育的后期发展。随着新课改课程的逐渐实施，迅速加快了我国教育领域的发展速度。但目前为止，我国小学语文个性化阅读教学在发展过程中仍然出现了许多急需要解决的问题。

关键词：新课改;小学语文;个性化阅读

受新课改政策的影响，目前很多小学都已经提高了对语文个性化阅读教学的重视。但是由于小学语文个性化阅读教学长期未能得到重视，因此在实际的授课过程中出现了诸多问题。而为了解决这些问题，小学语文教师们必须要充当起良好的引导者，使学生们可以在语文个性化阅读教学中不断地成长与进步。

一、个性化阅读教学意义

（一）培养阅读兴趣

小学生的校园学习从某种程度上也可以说是培养学生们兴趣以及学习习惯的关键时期。但是受到传统的课堂的影响，语文教师们的重点往往都放在理论知识上，忽略了学生们对阅读的兴趣。长此以往，只会使学生们增加对语文阅读的厌恶，严重阻碍了学生们的后期发展。

实际上，只有在兴趣的帮助下，才可以使学生们真正地全身心投入到语文个性化阅读的学习过程当中，并且使他们对该方面内容的学习产生较大的兴趣和强烈的激情。在新课改背景下产生的小学语文个性化阅读教学方法，本身就是把培养小学生的阅读兴趣作为教学的重点内容。在这种教育模式下，可以让学生们通过阅读收获更多知识和乐趣。

（二）促进个性发展

目前，我国大部分学校都已经实现了素质教育的实施。而个性全面发展作为素质教育的重要组成部分，明确地表现出了个性全面发展对于学生成长教育所起到的重要性作用。在此基础上，语文个性化阅读教学恰好为帮助学生们实现个性全面发展提供了良好的平台。众所周知，世界上的任何一个个体都是独一无二的，所以绝对不可能会存在完全相同的两名学生。因此，为了更好地迎合小学生们的个性化特点，就必须要加快落实语文个性化阅读教学的速度。通过个性化阅读教学，可以让每位学生都与作者进行积极地沟通与对话，进而获取独属于个人的特殊体验。

（三）启发创新思维

在传统的小学语文教学过程当中，最常用的教学方法就是灌输模式，这种陈旧的教学方法极大地限制了学生们的思想与行为。语文个性化阅读教学的出现，改变了传统小学语文课堂的教学方法，并逐渐使学生们形成自主学习和思考的良好习惯。这种教育方法使学生们不再受到具体条例的限制与约束，并且让他们真正地表达出自己的所感与所想。也只有这样，才能让学生们充分地表达自己的观点，从而实现拓展学生们创新思维的目的。

二、个性化阅读教学现状

（一）角色错位

许多小学语文教师由于长期受到传统教学思想的影响，导致他们对个性化阅读教学的理解不够深入，最终使阅读课堂出现角色错位的情况。片面地对个性化阅读教学进行传授，所以许多教师认为课堂的主动权要完全交予学生。但实际上，这样只会使学生们出现学习目标不明确，进而降低整体的学习效果。虽然要确保小学语文阅读课堂教学实现个性化，但是也必须要由语文教师进行积极地引导。否则不仅不能使学生们通过阅读提高自身能力和素养水平，甚至还会白白地浪费课堂时间。因此，在确保课堂教学实现个性化的同时，也必须要使每位语文教师明确自身定位，这样才能使个性化阅读教学发挥出最佳的效果。

（二）过于注重形式而忽视实质

随着新课改的颁布与执行，越来越多学校选择开展个性化阅读教学。受此影响下，也出现了许多关于个性化阅读的公开课与演讲活动。通过参加这些活动，可以有效地调节课堂的氛围，并为学生们提供充足的阅读空间。但是，这种教学形式也具有一定的弊端，那就是根本无法确切地了解学生们究竟通过阅读掌握了多少语文知识。也就是说，这种任由学生们自己进行阅读的教学形式，仅仅是对个性化阅读的一种表面性理解。同时，长期采取这种教学形式还会使学生们逐渐迷失正确的阅读学习方向，并最终失去阅读学习的根本“味道”。

三、解决个性化阅读教学问题的相关对策分析

（一）发挥学生的主体性，重视教师的主导性

上文提到过，个性化并不意味着要将全部课堂都交由学生自主进行管理。在开展小学语文个性化阅读教学的过程中，教师仍然起着极为关键的主导性作用。首先，在授课时，要积极地引导学生们形成反复阅读和思考的习惯，以此来提升学生们对文字的理解和感悟力。其次，由于小学生们在这一阶段并不具备较强的分析能力，因此很难准确地把握文章的主要思想和主旨内容。面对这种情况，教师就要引導学生们对一些关键性句子进行反复的阅读与推敲，进而帮助他们更快地理解文章大意。

（二）创设良好的阅读氛围

由于单一的阅读形式很容易使学生们产生倦怠的心理，所以为了避免这种情况的发生，可以采取开展有关个性化阅读主题活动的方法，以此来实现提高小学生们阅读兴趣和能力地目的。虽然说语文个性化阅读教学追求的是个性化特点，但同时也必须要与教师进行良好地沟通与合作。尤其是针对教师的课堂评价环节，小学生们一般都十分重视老师对自己的评价。因此，教师需要创新评价形式，可以选择学生们进行自评或互评。能够很好的提高学生们的自信心，还可以更快地实现个性化发展。

四、结束语

目前，虽然很多专家和一线工作者都针对小学语文个性化阅读教学做出了很大的努力，但是在实际的教学中出现了很多问题。为了解决这些问题，要求每位小学语文教师都必须深刻地理解个性化阅读的概念与内涵，这样才能在教学过程中真正地发挥个性化阅读的作用，并推动我国小学语文个性化阅读教学取得更快的发展。

参考文献：

[1]吕吉军. 新课改背景下的小学语文个性化阅读教学[J]. 语文学刊，2015（01）：175-176.

[2]陈燕民. 新课改下小学语文个性阅读教学研究[J]. 内蒙古教育，2015（27）：47.

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