蔡亚男

摘  要：在小学阶段的教学中，语文是一门不容忽视的基础性学科。学习语文一方面能够帮助学生增长知识、开阔眼界，另一方面也能够引导学生建立正确的人生观和价值观，推动学生道德品质和综合素养的提升。因此，开展有效的语文教学活动，帮助学生扫清认知障碍，不断培养学生的创新能力与创造能力是语文教学中的重要内容。核心素养是近几年教育教学中提出的重要理念，它以学生的全面发展为导向，培养学生的自主学习能力和创新精神，为其进一步的学习做好充分的准备。本文就如何在核心素养的导向下开展小学语文教学作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

关键词：小学语文;核心素养;教学;对策

语文是小学教学中的基础性学科，也是学生学习其他科目的基础。小学语文旨在培养学生的语言运用能力，发展学生的创造性思维，提高学生的审美能力。随着课程改革的不断深化，当今的教学更加强调对学生核心素养的培养，落实以学生为本、因材施教的原则，为学生营造良好的学习环境，推动学生综合素质与综合能力的发展。核心素养是指学生在学习过程中应该具备的、适应终身发展及社会需求的必要品格及关键能力，而在语文教学中的核心素养主要包括注重语言知识的积累及应用、重视学生思维能力的培养、重视学生语言理解能力的培养、重视学生审美能力的培养等。在小学语文的教学中，加强对学生核心素养的培养，不仅能够有效提高小学语文的教学质量和教学水平，推动小学语文教学的不断进步，同时也能够促进学生自主学习能力和精神的培养，从而实现学生综合素质的发展。因此，小学语文教师需要积极学习核心素养相关的理念，在实践工作中通过阅读、写作、实践活动等不同内容的教学来培养学生的核心素养，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生积累知识、运用知识，并不断加深学习的深度、拓宽学习的广度，这样才能够使学生不仅仅从学习中开阔眼界、掌握知识，更重要的是形成不断学习、积极进取的生活态度，为其未来的成长打下坚实的基础。

一、在阅读中培养学生的核心素养

阅读在语文的教学中占据着十分重要的地位，它不仅能够有效锻炼学生的语言理解能力和语言表达能力，同时对于学生的思维能力和学习能力的提升有着积极意义。因此，小学语文教师需要抓住适当时机，在阅读的教学中重视对学生核心素养的培养。例如，教师可以有意识地引导学生在阅读过程中进行语言的积累，促使学生掌握更加丰富的表达方式和修辞手法，为写作能力和表达能力的提升打下基础。如，在学习课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以指导学生在阅读过程中将“五光十色”、“圆溜溜”、“懒洋洋”等形容词做上记号，通过反复的阅读体会这些词语在描绘上的独到之处，不断增强自身对语言的感知能力，然后在课下将这些优美词句摘抄在积累本上，丰富自身的素材库，形成语言积累的习惯，使学生在语言的表达中更加准确和生动，从而提高学生的语文综合能力。除此之外，教师还需要引导学生加强课外阅读的开展，促使学生不断拓宽知识面，养成良好的阅读习惯。例如，在学习了《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则寓言故事后，教师可以推荐学生在课后阅读《伊索寓言》，引导学生感受更加广阔的世界，同时还能够使学生从多个寓言故事中学习深刻的哲理，并实现课内外学习的对接，引导学生掌握正确的学习方法，通过轻松的阅读汲取知识、提升素养。

二、在写作中培养学生的核心素养

写作是小学生语文学习中的重点内容，同时也是难点。在小学生的写作教学中，主要是对学生的思维能力和语言运用能力进行锻炼，同时这也是对学生核心素养进行培养的关键。因此，小学语文教师在写作教学中需要引导学生学习优秀习作、认真感受生活，将自己的所见所感体现在文字中，这样才能够在提高学生写作能力的同时促进其核心素养的发展。例如，在学习了课文《爬山虎的脚》之后，教师可以让学生开展仿写，选择一种植物进行仔细的观察，并将其特征进行记录，然后模仿作者的写作方式对其进行细致的描述，这样学生就能够将课堂所学习的表达方式进行运用，同时进行思维的迁移，将实际生活与写作学习联系起来，推动其语文能力的有效提升。再如，教师可以让学生养成每天写日记的习惯，通过对自己一天生活的记录，一方面锻炼自身的写作能力和表达能力，另一方面也是引导学生进行反思总结的过程，学生通过对当天生活的回忆，能够逐渐认识到自身的不足之处，进而有针对性地完善自身，促进自身的全面发展。倘若学生认为自己的一天十分平淡，并没有什么值得记录的事情，那么也可以选择自己感兴趣的内容开展写作，重要的是坚持写作的习惯，长此以往，学生能够在写作中散发更加细腻的感情，同时对语言的运用能力也能得到显著提升。

三、在实践活动中培养学生的核心素养

语文是一门与实际生活息息相关的学科，因此，小学语文教师在教学中需要积极联系实际生活，开展丰富有趣的课外实践活动，让学生在形式多样的活动中锻炼思维与能力。例如，在学习了《圆明园的毁灭》这篇课文后，教师可以为学生布置一则课后实践任务。学生自行通过网络或者图书资料了解与圆明园有关的历史，然后将圆明园的修建、圆明园的辉煌以及圆明园的毁灭按照时间顺序进行整理，配上相关的图片资料以及文字说明，整理成一张画报，来展现圆明园的历史变化过程。通过这样的方式，能够帮助学生开阔眼界，了解更加丰富的历史知识，同时学生通过将圆明园辉煌时期与遭到毁灭后的状况进行对比，带给学生强烈的感官冲击，进而激发学生的爱国热情和民族精神。这样就能够让学生在锻炼实践能力的同时，形成正确的爱国情操，并使学生受到鼓舞，认真学习、努力奋斗，为中华民族的伟大复兴贡献更多力量。再如，为了锻炼学生对字词的掌握能力，教师可以举办一个“错别字普查”的实践活动，让学生在课余时间逛一逛大街小巷，看一看路边的商家招牌、广告语，小区里的横幅、公告栏等，找出其中存在的错别字现象并进行记录，然后拿到学校中与同学们进行交流讨论，在教师的指导下得出最终的结论。这样的方式能够考查学生对字词的掌握程度，同时使学习的过程变得更加有趣，进而引导学生保持对学习的热情，在丰富多彩的实践活动中不断提升核心素养。

四、结束语

综上所述，以核心素养为导向是语文教学的必经之路，教师需要积极学习先进的教学理念，着眼于学生的长远发展，关注学生的实际需求，从不同的教学模块中找到合适的培养学生核心素养的方法，真正实现学生能力的全面发展。

参考文献：

[1]徐碧良. 小学语文中核心素养教学探究[J].中国校外教育，2016（35）.

[2]胡曉蓉. 浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.