叶梅

摘  要：核心素养的提升是当前教育领域最引人关注的问题之一，为了能够有效地提升语文核心素养，体现语文学科的特性，高中语文教学需要改进，强调利用思辨读写来培养学生自主探究问题、独立思考，形成批判性思维。本文将就利用思辨读写来提升学生语文素养展开探讨，从思辨阅读与思辨写作的角度探讨如何通过思辨阅读培养批判思维，提升素养，并提出有关的策略。希望能够帮助学生将语文知识学习转化为语文核心素养，以此提升学习的效率。

关键词：思辨读写;核心素养;高中语文教学

一、思辨阅读角度

（一）紧抓文本冲突

在进行文本阅读的时候需要注意围绕文本内容存在的冲突展开，教师引导学生寻找文章的冲突与不合理处进行仔细阅读，反复思考，发散思维，从多角度看待问题。首先需要寻找矛盾所在，例如高中语文必修4中《拿来主义》一文作为例子，“拿来主义”与“送去主义”本身是一种矛盾的关系，在那个年代中国人向外界送去自己国家珍贵的文化瑰宝，别人仅是笑纳，没有礼尚往来。这是“送去主义”，没有“拿来”任何有用的东西，这就引发了“送去”与“拿来”存在的冲突。利用这种冲突，鲁迅先生又引出“拿来主义”应该是创新的、适合自己国家的以及需要拒绝“送来主义”等内容。教师需要引导学生利用思辨阅读的方式通过对存在的冲突和矛盾地分析来理解文章，深刻地体会鲁迅先生对当时社会弊病的痛心以及希望能够通过自己的文章启发世人的迫切[1]。在思辨阅读进行的过程当中，学生能够通过自己的努力来分析、推理、总结文章内容，形成批判思维。

（二）将不合情理处作为思辨阅读的核心

于高中语文教学而言，教师可以将文本不合情理的地方作为思辨阅读的核心部分，进而促进学生思维的发展。比如《老王》一文中对身体虚弱且即将去世的老王将香油和鸡蛋送给作者的情形进行描写。在当时经济十分贫乏的年代老王为何要将十分珍贵的鸡蛋和香油送给作者，仅仅是对作者关心的报答吗？显然说服力不够。因此教师可以引导学生在资料查找的基础上进行思辨阅读，对老王此举的深切含義进行辨析。学生在资料查找过程中了解到回民的风俗习惯，进而也就明白老王向作者送鸡蛋和香油的目的并非是报答，还有回民临终之前“辞路”的含义。借助此种思辨阅读的过程达成学生对文本深层含义分析、推理以及评判的过程，有利于学生批判性思维的培养。

二、思辨写作角度

批判思维与思辨写作是互相作用的关系，拥有批判思维是完成思辨写作的必要条件，而做好思辨写作是培养批判思维的有效途径之一。教师在指导写作的过程中可以引导学生进行多角度、多题材的写作，学生在不断进行写作练习的过程当中吸收不同的资讯，形成批判思维。例如教师可以选择当前的社会热点作为写作题材，不限制角度，让学生完成写作。学生在寻找资料时会接收到不同人对该事件发表的不同观点，学生可以在总结他人看法之后形成一个属于自己的看法，并将其阐述在文章之中，表达自己的感受。值得注意的是，在进行资料收集时，海量的网络信息可能让学生产生混淆，无法判断网络信息的真实性以及无法拒绝错误的价值观念。因此教师可以选择为学生筛选资料，过滤部分不良信息;也可以引导学生在遇到不良信息时向家长或者老师寻求帮助。从思辨写作的角度来说，教师通过指导学生辩证思考、大胆写作来培养批判思维，提升核心素养[2]。

三、提升素质策略

（一）强化思辨读写

强化思辨读写是为了帮助学生培养语言使用的能力以及使用思维逻辑的能力。强化思辨读写需要教师与学生的共同努力。就教师方面，应该多收集优秀的文本阅读资料，利用单一文本阅读或者群文阅读的方式来提升思辨阅读的水平;其次是需要以学生为主体，关注社会热点问题，寻找学生可能感兴趣的题材布置写作作业，引发学生的学习热情。就学生方面，自身需要拓宽阅读的量，增加课外阅读的时间，也应该锻炼自己筛选不良信息的能力，形成正确的价值观念，才能够帮助自己无论是阅读还是写作的过程中形成批判思维，提高语文核心素养。

（二）加强学科交流

加强学科交流是为了更加全面地拓宽学生的知识面，语文、历史与哲学这三个学科是联系紧密的三个学科，是将叙事与思考紧密结合的三个学科。因此需要加强这三个学科之间的交流，帮助学生在学习时能够立足于不同的角度来看待问题，不仅是开拓新的思维模式，而且为学生储存更多的案例用于思辨写作当中。加强学科之间的交流使知识融会贯通，帮学生形成清晰的知识脉络，使语文学习提高效率。

四、结束语

利用高中语文的思辨读写教学提升学生的核心素养，除了需要教师的不懈努力，也需要学生的积极配合。就教师方面，应该仔细挑选文本阅读的文章以及写作的题目，不断锻炼学生的思维能力，以此提升语文知识积累;就学生角度而言，需要自己主动探究问题，对语文学习充满热情与兴趣，调动自己的积极性，多读多写，将知识转化为核心素养，帮助自己有效地学习语文。

参考文献：

[1]朱明坤.思辨读写：基于学生核心素养的高中语文教学改进研究[J].语文教学与研究，2017（4）：34-37.

[2]齐泽宏.基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J].语文教学与研究，2017（4）：63-65.