秦章峰　夏春光

《小学数学课程标准》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，弓发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教学实践证明：只有当学生想要解决感兴趣的问题时，他们的学习兴趣才会倍加高涨，因此，趣味性教学应贯穿于数学课堂的始终。古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师。”可见，趣味性对小学数学教学有着极重要的作用。

一、导入环节设置悬念以激发兴趣

在上“加法结合律”这一节的时候，我先给学生讲了一个关于高斯小时候计算“1+3+……+100”的故事。然后追問学生：“高斯在不到一分钟的时间里就算出了答案，想知道高斯为什么算得这么快吗？学生满怀好奇心地回答说：“想！”紧接着，我适时地启发学生：“这么复杂的加法算式，一定有更简便的计算方法。怎样才能快速计算出结果呢？”这样设置悬念，大大激发了学生的求知欲，他们很快进入到紧张的学习状态中。

二、例题改编联系生活以激发兴趣

在学习“乘数是三位数的乘法”时，原例题的内容是：一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？这样一道例题会让学生感觉离自己的生活太遥远，跟自己的关系不密切，不能激发学生学习的兴趣，学生肯定会觉得枯燥乏味。改编后的例题是：同学们家中都有滴水的水龙头，想一想，一个水龙头每天要白白流失掉多少千克水呢？同学们一听，立刻来了兴趣，有的猜5千克，有的猜10千克，还有的猜20千...教师紧接着追问，如果按照每天12千克计算的话，一年要流失掉多少千克水呢？学生马上算出平年是4380千克，而闰年是4392千克。计算结果的出现，让学生非常吃惊：“哇！竟然流掉这么多水呀！”看着学生吃惊的样子，我又进一步提出了新的解题要求：“你们家所住的小区（或者说你们家所在的村子）一共有多少住户？如果按照一家一个水龙头来计算，一年要白白流失掉多少水呢？”能解决生活中关乎千家万户的实际问题，学生们学习兴趣高涨。

三、合作探究强化训练中激发兴趣

小学生的心理特点是好奇、好动、好玩。合作探究及强化训练设计问题及练习时，要考虑到学生的心理特点，能激发他们的学习兴趣，让学生在愉快的环境中完成学习任务。无论是习题的形式题型都应新颖有趣，最好能以游戏的形式，以保持学生高昂的兴趣参与学习。

例如，学习一年级“10以内的加减法”后，我设计了这样一组趣题：“找朋友，手拉手”。设计这样有趣的练习或者把游戏贯穿于整节数学课堂之中，必然能收到良好的教学效果。我设计了另一道有趣的练习题：你的表哥比明明大19岁，正好比明明年龄的3倍多1岁，明明（）岁。

四、拓展延伸作业布置中激发兴趣

学生的作业，可以设计多思维、多角度、多形式.多层面的体验型作业，还可以是绘画式、情境式、游戏式、“创造”式、调查式、操作性作业等形式，让学生在完成作业的同时个性也得到发展。例如，在学习“年月日”后，可以设计如下作业：写出自己的生日;写出自己出生月份的天数;算一算，从出生到现在自己经过了几个闰年？分别是哪几年？自己已经出生了多少个月？这种作业形式既能引起学生的兴趣，又能使学生在轻松愉快的气氛中学到数学知识，培养了自己的数学思维能力。

总之，小学数学课堂应该以培养学生学习的兴趣为主。有了学习数学的兴趣，就有了探究问题的动力，这样在潜移默化中就完成了对数学知识的构建。因此，广“大数学教师要采取各种措施激发学生的学习兴趣挖掘学生的学习潜能，促进学生数学能力与素养的不断提升。