怀宝朋　邵长红

在小学语文的教学中，要求学生必须在一定的语文素养下熟练地掌握阅读技巧，具备较强的阅读能力，通过阅读与外界沟通，获得大量知识，提高自己的学识，不断地充实自己，提升自我综合实力和竞争力。随着人均阅读能力的下降，新课改对小学语文教学的要求日益增加，而如何有效且迅速地找到符合当代生活背景、提高小学生语文阅读能力的语文课堂形式一时之间成为小学语文教育的热门话题。对此，我做了以下总结：

一、借助课外书来增加阅读量

对于当代的小学生而言，他们的阅读来源仅仅依赖于课本，而对课外书的阅读明显出现缺失的状态。在互联网发展迅速的信息时代，把学生局限在课本简单的条条框框中，让他们去学习一些没有创新的知识显然是不明智的。小学生天性贪玩，没有自主学习的能力，需要教师来正确和有效地引导，如提出一些硬性要求来保障阅读量，进而在无形中提升了学生的阅读能力，使得学生做到有计划地阅读，而只有通过增加阅读量的方式，他们才会少走弯路。那么教师如何做到正确地指导学生进行阅读呢？比如，当一篇略有难度的文章出现时，教师需要帮助学生来对层次进行划分，从而使得学生可以将文章划分为几个步骤去分析，做到有目的、有层次、有顺序地理解，总结文章是否有启发性并得出结论，学生能够真正轻松快速地了解文章的基本结构和脉络，进而对课文进行分析，最终读懂、读透整篇文章。

二、激发学生的阅读兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。”在小学语文阅读的教学中，要提高学生自主阅读能力，就要掌握一定的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。教师应当从实际出发，通过有趣的教学方法并结合教学实际来培养学生的阅读能力及阅读前后思考的习惯。教师要注重发挥学生的自主性，引导学生对课文内容进行思考，让学生在自主阅读之前提出几个问题，带着问题去课文中寻找答案，以此来提高学生的阅读能力和观察能力，加深学生对文章的理解和感悟。

三、阅读教学要抓住重点内容

在小学语文阅读教学的过程当中，教师要帮助学生找到阅读的关键内容，同时结合阅读目标选择有针对性的阅读方法，对重点阅读内容要与一般的内容有所区别。教师要对这些阅读教材進行对比.分析，分清重点与普通点的内容，对知识进行详细的划分，明确精读与广泛阅读的范围，如此才可突出阅读教学的重点内容。对阅读重点的划分必须结合教学大纲规定，教师要将这些重点内容学习价值作充分的讲解，只有引导学生集中精力掌握好这些重点内容，学生才容易掌握其他内容。

四、清除学生阅读中的阅读障碍

对于小学生而言，他们的词汇量十分局限，大多数人在阅读文章的时候对文中的汉字都不能够熟练掌握，阅读理解也受到了很大的阻碍，为合理解决这些问题，教师在教学过程中应当注重对学生的词汇量的教学，只有从基本上解决问题，培养学生良好的语文功底，才能在今后的学习中提高阅读能力。小学生自主学习能力较差，在没人监督的情况下不能有效进行自主学习，因此教师可以通过布置作业、网络课堂、课后复习等形式来培养学生的认识和应用能力，要求家长在课后帮助和监督孩子的方式来对课上所学的字词进行默写。

综上所述，虽然我们身处于互联网时代，但对人们而言，阅读能力始终是至关重要的，因此从根本抓起，培养小学生的语文阅读能力是时代所需，教师在教学过程中必须不断地更新自己的教学模式，并借助互联网，以生动有趣的课堂教学来提高学生的语文阅读积极性，提高小学生的语文阅读能力，为我国培养一批综合实力较强的人才。