李黎

英语教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是英语教学发展的必然趋势。致力于打造高效课堂，需要教师的引导和组织，创设课堂氛围，组织有效的提问，激发学生学习兴趣，让他们主动要学，自主去学。一堂高效的英语课应该体现教师的引导和学生作为课堂主体的兴趣，让学生主动、快乐地学。多年来的英语教学经验告诉我，作为英语教师，必须动脑筋、想办法，使学生喜欢你的学科，从而提高相应的能力。

一、合理分配课堂教学时间

一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就要求老师一定要突出重点。孩子不能够集中40分钟的精力，那么我们就得考虑每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？我们要根据孩子的注意力i上他们在有效的20分钟里发挥最大的潜力。所以在设计教学备课时一定要充分考虑好时间的分配问题。

二、培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教学过程中需要教師努力培养学生英语学习的兴趣，英语学习兴趣培养得好，学生的英语学习热情自然就高。“仁者见仁，智者见智”，在我看来，我们应该充分采用图片、简笔画或多组织学生开展一些英语活动等手段，比如话剧.单词竞赛、会话比赛、诗歌朗诵、小表演等，让所有的学生都能参与到学习过程中去，让学生充分感受到英语学习给自己带来的乐趣。一方面可以增进学生学习英语的热情，另一方面还可以塑造学生的性格，练就他们在公众面前的交际能力。另外，教师应该对在英语学习过程中取得成绩的同学及时恰当地予以鼓励、表扬，与学生建立密切的师生关系，所谓“亲其师，信其道”也是这个道理。

（一）动作示范，亲身体验，使学生由被动学习变为主动学习

在新授课时，我反对“满堂灌”的做法，每个学生都拥有意料不到的智慧潜能。作为老师，必须充分考虑到英语课本身的特点，从而设计优秀的授课方式，使学生便于发现各种知识之间的联系。

（二）创设情景、模拟表演，培养学生的语言交际能力

课堂上，我积极为学生创设机会，在真实的语言环境中使用语言。如在Book4中，学习形容词的比较级，并用“XX’ser|thanxx."句型对事物进行描述。我创设了一个这样的情景，黑板上画了两棵一高一矮的树，对学生们说："Thistreeistall，thattreeistaller.”待他们默认后，我又说：“Whichtreeistaller？”学生们拿定主意，我随之启发他们：“Yes.Thattreeistallerthanthistree"我又找一胖一瘦的学生展示，学生们立即会意。之后，我们就分组练习，并让几组同学到前面来模拟表演，效果较好。学生们也很喜欢，都争先恐后。通过这样的安排，使学生置身较真实的环境中说英语，让他们感觉在真正地使用英语。

（三）启发思维，培养学生发现问题、解决问题的能力

美国教育家贝斯特说：“真正的教育是智慧的训练。”学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，我认为在教学中，要培养学生独立思考的习惯，让学生学会掌握知识的方法，这将使他们受益终身。

一般现在时态作为一个最基本的时态，在英语课本中占了大量的篇幅。而主语是第三人称单数时，实义动词的变化更是其中的一个难点所在，历来容易被学生们混淆。为此，在第一次出现这一难点时，我采用了这样的方法：让学生自已读课文中的一段文字“Samlikesfootball.”“Shedoesn’tlikeskipping.”由于没有生词障碍，学生们很快弄懂了意思，当我问及“Anyquesitions”，他们中的一些人提出“like”一”词后为什么还加了“s”，并对“dosn’t”的出现表示疑问。我及时肯定了他们的问题，但并不急于回答，而是启发他们思考在这些句子中主语有什么特点。他们恍然大悟一“第三人称单数”。在这种气氛下，我告诉他们这节课的难点就在于此。就这样，教材中的难点由学生自己解决了，我在其中的作用只是引导他们发现问题，然后，启发他们的思维，开拓他们的思路，从而达到解决问题的目的，学生在发现一思考一顿悟总结的过程中，极大地锻炼了思维能力。

三、适时给予学生鼓励

在我们班，有这样一个规则：每节课开始，都有一名学生到讲台前进行一次展示，时间不限，每人都有这样的机会。最初的时候起步很难，他们躲躲闪闪，不敢上台，演讲的话题也多为简单现成的小短文照搬、背诵。尽管这样，在检查时我注意发现他们演讲中的可取之处，及时鼓励、表扬，尤其对于后进生，我毫不吝惜地对他们说“Good”“ok”之类的话语，只要学生认真准备了，我就号召全体学生对他的演讲报以掌声，并说“Ihopeyoudobetternexttime！”所有这些都极大鼓励了他们，帮助他们克服了羞怯、胆小的心理，使他们树立了信心。

总之，创建高效课堂，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以解决学生个别差异的问题，有助于因材施教，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。