史小红

作文教学是语文教学内容的重中之重。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战，那么我们该如何做好这方面的工作呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近些年来的语文教学实践摸索，使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。由小学二年级的写话到三年级的写作文，是学生学习的一个重要转折点。这一步的好坏，直接关系到学生以后的写作水平。

进入三年级，为了培养学生的写作兴趣，让刚学写作文的学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我采用了给学生写美妙的评语的形式。在教学中我发现孩子随着年龄的增长，已经有了强烈的成人感，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬、一次对作文的肯定，会使学生产生极大的学习兴趣和进步的信心。当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，由此可见作文评语的重要性。

在作文评语实践中，我不断地探索，总结出了作文评语的三部曲。

一、前奏曲：一路高歌

心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，教师要多加鼓励和表扬，激发学生的写作兴趣。

二、主题曲：优劣并存

学生作文兴趣来了，就不愁写不出好作文。但毋庸置疑，一味地表扬，会使同学们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部分学生产生心理优越感，往往忽视或轻视了作文中暴露出来的缺点。因而要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰到好处的批评。或直接指出不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定不可取之处。当然，这些都必须建立在表扬的基础之上。

三、高潮曲：披荆斩棘

作文兴趣有了，作文习惯养成了，还需给予恰当地引导。结合有机地批评，让学生们在作文中不知不觉地提高。当然，批评一定要得法。教师心中要有权衡度，做到该批评时不手软，不该批评时不乱批评。这样才能起到使学生们在批评中发现自己、提高自己，在批评中奋进的效果。

激励性评语案例一

小学生虽然年龄小，但上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。

我们班的小亮，一个活泼可爱，智力超群的男孩。他很睿智，语感很好，拿过一篇陌生的文章，能抑扬顿挫准确朗读出来，更是很爱读书，是个讨人喜欢、同学们佩服的小男孩。不过进入三年级，一说起写作文，他可就“偃旗息鼓”了。我抓住这一点，百分之百地欣赏他，鼓励他，充分发挥他的主体作用，让他灵活自由地选择自己的表达方式，和家长一起让他爱上作文。在我们的第一篇作文《我的课余生活》中，由于是人生的第一篇作文，我和他的家长都大力表扬他。

家长这样评价：

读到你写的作文，老爸都被你“惊”到了。整篇文章结构合理，頭尾呼应，用词准确，主题提升自然，特别是在对细节的描述，上，用词精准，把一件看似简单的家务描写得细致人微，有声有色，真了不起！能写出这样的作文，离不开你日常的阅读积累，离不开你自身的用心琢磨，更离不开老师们的精心指导。孩子，加油！我们期待更精美的作品呈现在我们眼前。

教师这样点评：

在第一页我在他的句子“我吓得向后退了一步，也害怕妈妈被澎出来的油烫着。”旁写下批语：“很关心妈妈，孝顺的孩子。标点使用很正确，可见你在生活中是一个有心人。”

读完你的文章，仿佛看到了一个小心翼翼学习煮面条的小男孩，对文中的你印象特别深刻，这是一篇非常成功的习作，老师佩服你！棒极了！送给你六颗星！

当然，我们也不能只是一味地表扬，而是要做到实事求是，结合学生实际给予恰当的批评。接着我又在他的第二i篇作文《严厉的妈妈》中写下这样的评语。“你的文章首尾呼应，结构完整，非常形象具体地写出了妈妈的严厉，把妈妈的形象和你自己的心情描绘得淋漓尽致。你的妈妈虽然严厉，可是也能看出她很爱你，非常成功的习作！不过，个别地方出现了漏字现象，如果能改正就更好了。”

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”通过老师的客观、公正、实事求是的评价，或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点，小亮的作文越写越精彩了，小亮再也不为写作文发愁了。

激励性评语案例二

作文评语是师生思想交流的桥梁。心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解、被注意被爱护的心理。有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。这其中的关键在于我们是否蹲下来，把学生当作朋友。在给学生的作文评语中，我一直运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离。

我们班同学小文，她品质好，头脑灵活，善于表达，写字漂亮，受父母的遗传，喜欢读书。她性格开朗，待人热情，课上回答问题积极，下课总是拉着我的手向长问短。自从进人三年级开始写作文了，她也碰到了难题，需要老师的帮助。我在她的第二篇作文《发脾气的妈妈》中写下这样的评语。旁批“描写细致人微，用词准确，超赞。”“充分表现了妈妈的生气。”“读完你的文章，一个热情可亲而又爱发脾气的妈妈活灵活现地展现在我们眼前，文章中妙语连珠，真是棒极了，加油！”作文点评课上我让她在班内展示读了她的文章，她的喜悦之情溢于言表。我趁热打铁又在她的第三篇作文《寻觅秋天的足迹》中写下这样的评语。“对小文的文章很感兴趣，期待着小文的《漫游四季》早日出版。对小文的文章和小文爸的点评很佩服，盼望着小文的作品问世，我成为第一名读者。盼望着..”作文点评课上我又让她在班内展示读了她的文章，这下她的写作热情彻底被点燃，一发不可收拾，接下来的每一篇文章，她都写得很精彩，还有三篇文章被陆续发表在校报和黄河口晚刊上。

[后记]

我们只要用轻松、平等、情真意切而又美妙的批语，就能点燃孩子心中希望的火花。总之，在三年级作文的起步阶段，要让学生在快乐中作文，只有爱上了作文才会写好作文。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实它也代表一种有价值有分量的思想。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点地分离，剥落。

在作文评语中，教师用一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自爱、自信、自强。对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的学习心理道德品质和为人处世。作文评语为教师和学生架起交流的桥梁，精彩的评语为学生捎去点点温情。让我们共同来呼唤“爱”的作文评语吧！