裴岷岷

书是人类进步的阶梯。多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想、执着的追求。孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，会使其终身受益。

由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，很多农村孩子得不到良好的阅读条件和环境。我校位于农村，我發现我校小学生迫于考试的压力，也受家庭环境和学校办学条件的制约，课外阅读情况不是非常理想。那么是什么原因造成农村小学生阅读水平较低？如何提高农村小学生的课外阅读能力呢？

一、农村的现实条件限制了小学生的课外阅读条件1.学生阅读兴趣低。学生从小受家庭环境的影响，没有形成浓烈的读书氛围，许多学生读书的积极性不高。尽管老师要求他们多读课外书，但在没有养成良好的阅读习惯和形成科学读书方法的情况下，很多学生在读书的时候囫囵吞枣，只求了解故事情节，感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

2.有限的阅读条件。由于农村家庭收人和城里相比差距很大，大多数农村小学生的家庭条件比较困难，家长很难再拿出一部分钱为学生买课外阅读书;少数生活比较富裕的家庭，因为家长文化水平不高，认为孩子在学校学会课本上的知识就足够了，也很少买书给孩子读。他们大多把教育的责任全部推给学校，认为只要和学习有关的就都是学校的事。从学校的角度来讲，由于缺乏资金，很难建一个系统的图书室或阅览室。

3.作业负担过重。大部分学生认为老师作业过重，这是是影响课外阅读的最主要原因之一，这一原因无论对于农村学生还是城市学生都是普遍存在的。这样使不少喜欢课外阅读的学生难以进行课外阅读。

二、三举措提高农村小学生阅读能力

1.扩大书源，让学生有书读。首先，建立班级图书角。由于学校和家庭条件有限，我们可以发挥图书角的作用，让每个孩子把看完的课外书放到班级图书角，学生自已管理借阅，，达到资源共享的目的。这样既节约了买书成本，又丰富了学生的书源，是一个两全其美的办法。其次，争取家长支持。通过家访、家长会等形式向家长宣传课外阅读对学生学习的重要性，要求家长多带孩子到书店，选择合适的图书。要选择思想内容健康，符合儿童年龄特点、知识水平和兴趣爱好的读物。

2.激发兴趣，让学生爱读书。兴趣是最好的老师。让学生多读书，好读书，读好书，关键是要激发学生对于课外阅读的兴趣。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。

3.教会方法，让学生会读书。在现实中，不少学生的课外阅读效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生会读书，增强课外阅读积累。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，老师要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系，注意读书既要有深度，又应有广度;既要以读带写，又要以写促读。课外阅读时，教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到耳到手到、眼到心到，以达到多读多积累的目的。

农村小学生课外阅读确实存在着许许多多值得我们每位语文工作者深思的问题。当然，“施教之功，贵在养习。”提高农村小学生课外阅读水平决非一日之功，更不能因为学生怕阅读而“心慈手软”，我们语文教师必须有足够的心理准备，打好一场课外阅读能力培养的“持久战”。