王文文

随着我国教育改革的不断推进，学生的创造性培养越来越受到关注，运用知识的能力更加受到注重。现在孩子的作业形式越来越多，除了书面作业外，实验、项目、小报等都已成为常见作业形式。这些作业已不再局限于简单重复课本知识，它们给予学生更多创造空间，但是现实中作业创新却因形式走了样，成了被家长吐槽的奇葩作业，比如，要求一年级小学生阅读《红楼梦》;家长“拍文明事”;要求小学一年级学生观察树叶，并写12页调查报告;写出家族四代内的人名;钻木取.....各种新奇的作业层出不穷，引发热议。目前作业创新究竟存在哪些问题？又该如何创新？我们就此话题邀请几位老师做了相关讨论。

荣成市第二中学梁凤美老师认为创新作业的确存在创新度把握失灵的问题，一是创新作业设计超出学生自身能力的范围，很多创新作业严重依赖于家长，甚至出现“由家长代写的情况”;二是创新作业一味死板依照教材大纲，并没有考虑激发学生的主体性、趣味性创造性。

荣成市幸福街小学阎晓老师也阐述了自己的观点：首先，创新作业方式单一，不能吸弓学生。其次，老师布置的“奇葩作业”越来越多，要求家长参与其中，变成了“家长作业”，导致家长压力的加大。最后，创新流于形式，创新打着“研究性”旗号，没有考虑到孩子看问题的视角与成年人不同，本身违背常识和科学。

东营市东营区第三中学刘长进老师也发表了自己的观点，他认为作业创新存在以下五个问题：一是一味地追求形式上的新颖而内容不切实际;二是一味地追求难度系数和高大上而忽视了承上启下的知识衔接;三是打着教育信息化的幌子一味地追求电子作业而忽视了孩子的身心健康;四是打着高效率快节奏的幌子片面追求作业完成的速度而忽视了孩子们的承受能力;五是一些托管机构、作业辅导班等校外辅导机构打着提升能力的幌子使作业创新商业化，严重偏离了作业创新的初衷。

那么，创新作业如何“新”呢？荣成市第二十四中学刘爽老师讲到，教师进行作业创新应从作业的主体——学生出发，应符合学生的实际情况，真正调动学生学习的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。制定的作业有选择性，可以让学生选择符合课文的图画照片、电脑资料等辅助作业的完成，鼓励学生运用多种感官进行学习。课外延伸，培养学生的合作意识，学生集体分配任务，共同完成。重视学生的主体性，在作业的设计上，可以让学生参与进来，培养学生的创新思维。从学生的实际出发，布置适合本阶段学生思维、操作能力的开放性作业，培养学生的创新力和学习技能。对于开放性作业的批改，教师要带着平等、真诚的心态对待。

梁凤美老师表示，创新作业要形式灵活、趣味十足。创新作业不拘泥于形式，让作业走进生活，发现生活中的乐趣、作业中的乐趣。还要因材施教，分层设计。作业要针对学生的能力、兴趣、资源，分层设计，让学生在创新性作业中有选择性，让学生在作业中获得轻松、愉快、有意义的体验。“拍文明事”，不如让学生“做文明事”，当然，做文明事需要某种情境。比如，近期社区要组织一次“社区美化活动”，学生可以谈谈某某人是怎么做的，他这么做好不好，以及自己的收获等等。

莱西市香港路小学孙萌老师也提出了自已的解决思路：一是创新作业应体验生活，激发学生热情。教师应该设计一些与学生具体生活有关的作业，引导学生动手、动脑自主探究与他们生活相关的一些问题。二是创新作业应分层要求，张扬学生个性。作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生“为原则，作业分层次要求，分档处理。三是创新作业应丰富多彩，拓展学生的思维。新课程向学生生活及社会等广阔的时空开放，使得学生的作业天地更为广阔，学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构.由新课程产生的新知识为基础的、开放型的”作业。四是创新作业应注重创新，培养学生创新能力。现代社会是竞争的社会，培养创新人才是时代的需要，作业设计也要为这个目标服务。

荣成市府新小学张建丽老师认为作业创新要建立制度，保证创新作业的“度”。各级教育部门和学校要围绕学生作业的研发、审核、管理等，建立健全规章制度。奖励教师研发既符合学生特点又对学生有吸引力的创新作业;定期开展作业调查活动，通过问卷调查，广泛征求意见，完善和规范作业制度。家校联手，规范创新作业的“度”。学校要重视与家长的沟通与合作，要通过家长会、家长学校等形式，引导家长树立正确的作业观，避免“校内减负、校外增负”现象。定期召开家长座谈会，广泛征求意见，规范创新作业的“度”。提升教师能力，让创新作业真正成为学生的实践课堂。教师在设计作业时，内容要符合学生的年龄特点和心理发展的规律，设计的内容应考虑不同层次学生的认知水平和学习能力，有针对性地设计不同题目。在评价作业时，采用多元化的评价方式，除了关注作品本身外，还关注学生的过程性体验，让创新作业真正成为学生的实践课堂。

针对上述问题，阎晓老师也一直在思考：创新作业如何能吸引学生兴趣，创新作业怎样布置能符合学生的年龄特点？对此，她总结如下：作业形式要立足生活，创新多样。教学应当密切联系生活。教师不仅要教给学生文化知识，更要直面现实生活，教会他们认识世界、理解社会及完善自我。创新作业要培养孩子们对社会的观察和认知，可以设计充话费、租车、购票、认识邻居等生活情境中的作业形式，教会学生向生活学习，培养他们热爱生活的信心。家长参与要从扶到放，从多到少。批改作业是老师的责任，不能推给家长。但是从教育的角度来说，家庭教育应该是学校教育的延续和补充。小学阶段是孩子成长过程中至關重要的阶段。6岁到12岁，孩子们从儿童到少年，家长的参与应该从扶到放，从多到少。一、二年级是起步阶段，孩子做作业时，家长的指导和陪伴很有必要。在孩子逐步形成独立完成作业的习惯后，家长才可以扶一扶、放一放，直至完全放手。作业内容要符合特点，循序渐进。创新型作业需和学生实际水平对接，匹配孩子年龄阶段的思维习惯。作业的主导权应该还给学生。例如，三年级的孩子在学习时完分秒的相关知识后，鼓励他们自己动手用硬卡纸制作一个钟表模型。小学高年级，在假期里让孩子们阅读《西游记》，可以写读后感、写好书推荐卡、画思维导图、办张读书小报等。

刘长进老师最后总结到，创新是相对而言的，是在原有基础上的继承和发展。因此，作业创新不是凭空想象、空中楼阁，而是要从学生的实际出发，结合学校、家庭和社会的内外部环境和条件，适量分部实施，要给孩子留出充足的时间去进行思考和调研，要给予学生更多创造空间，让学生亲自动手实践、主动接触自然，接触更多新鲜的事物。创新作业的形式要服从于内容，并且要难易适中，有梯度，分层次布置，对于不同层次的学生可布置难易不同的作业，做到因材施教;在完成作业的过程中可以成立学习共同体，小组合作，精准帮扶，互帮互助，实现共同提高。

编后语：

作业是一种巩固、一种提升、一种反馈，是学生从现有水平走向更高水平的桥梁。“创新”作业会更有吸引力，但也需着眼实际，让学生善于乐于完成作业，真正让老师布置的作业变成自己身上的本事。