四月秀葽

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。一曲《长歌行》诠释了万千幼教人的梦想！时逢盛世，阳泉市多所幼儿园走上了科研促教的创新发展之路，小课题研究在园所扎根，打开了教育教学新视角。

小课题研究从“小”字入手，不贪大求全搞花样，从“实”字出发，不放过每一个环节，从“高”字要求，不降低标准和要求，即真问题、真需要、真研究、真体会、真作用、真价值。小课题研究在严谨、务实的前提下徐徐展开。

独行者疾，众行者远，每位课题研究者都在不断探索前行。真正放手去支持教师的研究活动，你会发现，教师的关注视角各有千秋。他们有的对预防幼儿性侵害的策略进行研究，有的对父亲在家庭教育中的站位进行思考，有的关注幼儿最近发展区，有的引导幼儿进行深度学习，还有的潜心挖掘民间传统游戏的传承和发展……

小课题研究的开展首先是丰富了幼儿的一日生活。如小班幼儿良好习惯的培养，中班幼儿角色游戏的组织策略，利用自然角培养大班幼儿探究能力的实践研究等，都从幼儿的视角关注到自理能力、养成教育、社会交往、情绪管理、自主探究等诸多方面。其次小课题研究是引领教师专业化发展的方向。游戏案例的撰写，信息化技术的运用，善于捕捉幼儿教育契机等，不管多么微小的课题，只要贴近教师专长和幼儿实际，都是有价值的、可行的。小课题研究使教师和幼儿互生共长，共同提升。

课题深入方知知易行难。如一个幼儿喝水的课题，从年龄限定为小班幼儿，从良好习惯限定为主动喝水，从活动组织限定为策略研究，单题目的拟定就调整了多次。有的小课题因为不够严谨或没能抓住问题核心，无法立项；有的立项后因为研究不够深入或缺乏详尽的实例支撑而不能完成。小课题研究中需要不断地进行思路调整与完善，需要有切实的案例、论文或研究报告等成果呈现，教师们亲切地将这个研究过程称之为“挖井”。叶圣陶老先生说：“教育是农业而非工业。”我们只有深挖落实，精耕细作，才能将幼苗培育得生根发芽，开花结果。

小课题研究让我们不断思考如何做好实践研究，不断审视自己的教育行为。小课题不小，因为它蕴含着大教育观，大者小之、深者浅之、广者狭之。选择了幼教就選择了守望，我们背负梦想坚守，再向长歌行！看那株株青葵，向阳而生，充满勃勃生机，日益饱满丰盈！

（本文作者系阳泉市市级机关幼儿园教师）