赵江虹

教师小课题研究，是解决教师在教育教学实践中实际问题的一种有效方式，是离教师最近、最为真实的教育科学研究。2016年，阳泉市城区幼儿园成为“阳泉市教师小课题研究成果交流推广基地学校”，开展了“求真务实、钻坚研微”的小课题研究。

我园在小课题研究工作的开展中，历经各种不同的阶段，全园每一位教师都深深受益。作为幼儿园教研负责人，对于教师在小课题研究不同阶段中遇到的各种问题，我也尝试用不同的策略和教研方式逐一解决。通过解决“研什么”的问题，激发教师研究兴趣，解决教师教学难题；通过解决“怎样研”的问题，提高教师研究意识，促进教师专业成长；通过解决“研出了什么”的问题，鼓励教师在研究成效中推进，对研究成果进行积累。教师的变化与成长，我看在眼里，喜在心中。与此同时，作为小课题研究的实践者，我也一次次地被小课题研究的魅力所感染。“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”，从“初次开展”到“再次实践”再到“学会运用”，小课题研究的三部曲，好听、好评、好用。

第一曲：“生死”一线间——写于“初次开展”结题时

把沉寂悄然唤醒，将漠视变为深爱，让死亡有了生机。

去年秋天，在那个树叶渐渐飘落的季节，我园小课题研究却如春天般焕发生机。作为幼儿园教研员，我有责任对园所教师执教过程中出现的问题深剖细挖、除根去粕，激发教师的工作智慧，优化教育教学的工作效率。带着这样的目标，我们寻找着初尝小课题的第一颗种子。

人们都说幼儿教师心灵手巧，走进幼儿园，随处可见教师的巧手佳作和充满智慧的创意，如今，这项专长迎来了前所未有的挑战。《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，区域自主活动“轰轰烈烈、如火如荼”地在园内开展着，与之而来的是幼儿对已有游戏材料的探究兴趣随着游戏玩法的“被破解”和“喜新厌旧”的天性而逐步降低直至消失殆尽。每个班级的教师都或多或少会扔掉或搁置一些被幼儿漠视的呈“死寂”状态的游戏材料，不仅占用空间，还造成了资源的浪费。于是，我们将“幼儿园游戏材料‘复活’方法的研究”做为我们小课题研究的内容。

把沉寂悄然唤醒——唤醒的不仅是幼儿园游戏材料，更是每位教师对幼教专业的研究之心：申请、立项、开题、实施；交流、碰撞、实践、验证……反反复复地斟词酌句、有条不紊地大胆探究。因着小课题的牵系，我们一步一步深入幼儿园游戏材料的世界，从游戏材料的制作、玩法和投放方式等不同角度，尝试让每种材料更具挑战性、探索性、趣味性，让幼儿对游戏材料产生持续而积极的兴趣，在动手操作、亲身感知、游戏体验中获得全面发展。

将漠视变为深爱——深爱的不仅是变得有趣的玩具，更是每位教师对幼儿的挚爱之心。细细分析“死寂”材料、精心设计“改造”过程、耐心记录“复活”效果、倾心总结“唤醒”经验……小课题的实践研究中，一件件无人问津的材料被幼儿玩得乐不释手，从“材料”到“玩具”的变化，幼儿无比欢喜，教师的欣慰自不言表。

让死亡有了生机——活了的不仅是落满灰尘的物件，更是每位教师困知勉行后的慧心。随着小课题的行进，众多游戏材料在幼儿的游戏中被拍掉灰尘，重新充满了活力，这个过程是幼儿教师利用专业认知和创造性智慧解决实际问题的历程，更成为了教师提高专业技能的宝贵经验。

生死一线间——小课题研究为我们筑起一条真心爱儿童、倾心扶持儿童，尽心为儿童发展而奋斗的生命线！拥有“唤醒”的能力，才能享受“复活”的成果，小课题研究在帮助我们将材料获得“新生”的过程中，为教师的体力、智力、精力注入无尽的活力，让我们在这条生命线上收获满满。研究中，我们的经验文章《“唤醒”游戏材料“复活”之七计谋》《小方法蕴含大智慧》《尝试材料变身，促进游戏发展》获得国家级等次奖；《给游戏材料持续性发展插翅》《如何有效地投放区域活动材料》《幼儿园游戏材料“复活”记》获得省级等次奖；《浅谈幼儿教师教育智慧的集成》《走幼教阳光之路，提教师专业素养》《在调整中探索材料构建新路径》获市级等次奖。

“逢山开路，遇水叠桥”的研究过程让我们体验到作为教育者每向前走出一步的价值和意义，“绳锯木断，水滴石穿”的研究成果更激励我们在工作中勇往直前。

“生死一线间”，艰难而缤纷，小课题研究，我们已从初见到相恋。

第二曲：又到一年开题时——写于“再次实践”开题时

九月，小课题研究又开题了！怀着一颗“做真实课题、真实做课题”的炙热之心，我们所有的课题组成员再次聚首。

第二次参加小课题开题仪式，与去年的感受颇为不同。在倾听十位课题负责教师的报告时，多了丝理智、有了些重点，找到了问题的针对性；在聆听评委老师的点评时则多了点对比、有了份参照，找到了研究改进的方法。

“米粒积成箩，细雨汇成河”，经历了一年的尝试，我园十一个课题顺利结题，我们欣喜于每一次发现和顿悟，也时刻期盼着努力后获得真知。在收获了良多经验的同时，我们似乎渐渐看清了小课题研究的“真”面目——解决教学真问题。一年的实践，让我深刻感受到小课题研究需要在繁杂的工作中凝神聚力、深入剖析、钻坚研微、点滴积累，有时会觉得寸步难行，有时会享受收获的快乐。

又到一年开题时，我们听到了一线教师认真的阐述和几位专家专业的指教，看到了一群执着于教育事业的可爱的幼教人在研究之路上快乐地奔波。各课题组形成教育研究共同体，开展自我反思和专业对话；各课题负责人在研究中致力于团队的合作以及自身的引领；整個教师队伍积极主动地开展各类教育问题的研讨，不断反思、实践、创新，带动更多教师走上了专业成长的道路。未来，我们充满希望！

第三曲：用好工具干好活——写于“学会运用”中期时

小课题研究工作就像我们一线教师专业化成长的炼钢炉，转眼又是一个年头，今年的小课题研究中期汇报形式更加丰富，全园教师在研究中有了经验、有了方法、也有了兴趣。我们看到所有的研究者都在围绕自己的研究内容与目标不断前行，筛选问题、寻找方法、大胆实践、归纳总结，其中的刨根问底、反复验证都经历了攻坚克难的熔炼，在成绩面前我们相互鼓励，在挫折面前我们鼓足勇气，不断研究行进锻造出我们教师的坚持、智慧、创新与魅力。

教学实践课公开，面向教研组、面向家长、面向全市众多幼儿园骨干教师、面向全省国培学员，教师将自己的研究实践成果大胆地展现在众人面前接受检验；区域活动观摩，跨领域、跨学科、跨年龄，教师将游戏化教学研究与课题紧紧相连；总结汇报，ppt讲解、幼儿现场展示、组员分工合作，教师用小课题的研究将工作打理得井井有条、丰富多彩。

我们惊喜地发现，小课题研究让大家的视野变得更加宽阔，那些日复一日的工作突然有了很多新的感受。如何解决一个问题？小课题研究，让教师变得独具匠心，方法不再唯一、过程不再粗犷，更多的是巧妙、是精致、是完整。是否研究出可以推广的结论已并不重要，重要的是在研究的过程中，我们把自己的教育教学当成了独一无二的专业活，把自己当成了独一无二的专业人。

专业活需要专业人来干，专业人需要专业的好工具来帮。教师教学是专业的活，小课题研究就是这个专业活的好工具，用好的工具才能干出好的活，工具用好才能出好活！