余文艳

阳泉市实验幼儿园是市教育局直属园，一直以来，自觉主动承担着全市幼儿教育研究、教师培训等重任。先后深入到平定县石门口乡、郊区旧街乡、杨家庄乡“扶贫送教”，并在力所能及的情况下，为这些园所提供幼儿生活、学习所需的设施、设备等物品，以改善他们的硬件设施。创造条件为农村园教师提供参加学习的机会，并积极利用信息化技术带领被帮扶园一同开展“小课题研究”，通过形式多样的活动，促进教师相互学习共同提高。

一、结对帮扶实施背景

2014年，根据《学前教育三年行动计划实施意见》，市托幼办将平定县东回镇东回中心幼儿园、娘子关镇河滩中心幼儿园、柏井镇柏木井中心幼儿园和岔口镇岔口幼儿园确定为我园的帮扶对象。刚接触四所幼儿园时，我们了解和掌握的情况是：每年向村委会交管理费的娘子关镇河滩中心幼儿园、一个100多平米单独小院的岔口镇岔口中心幼儿园、附设在小学的柏井镇柏木井幼儿园。这三所园的共同特点是都有混龄班，没有1名专业的公办教师和园长。条件最好的东回镇东回中心幼儿园是新建园，有大中小三个班，园长为小学公办教师，园所共有3名村办教师，50多名幼儿。其存在的共性问题为：师资力量短缺，现有教师专业性不强；人少无条件开展教研活动；集体教育活动的设计组织尤其是音乐、美术教学活动的水平亟待提高；参加学习培训、接受新信息和分享教育资源的机会比较少；“小学化”教育倾向较突出；区域游戏化概念模糊，区域设置形同摆设、操作性不强；组织与指导无从谈起。为此，我们确定了与之帮扶的总工作思路，从需要入手，从问题入手，从自身优势入手，突破发展瓶颈，实现合作共赢。

二、结对帮扶活动盘点

1.站位高远、同频发力，创建“小课题研究”新路径

“科研兴园、科研强师”是当前教育科研的发展趋势。我园从“九五”课题开始走上了科研发展之路，一路走来经历了跟随和迷茫，但收獲更多的是成长和幸福。国家级“十二五”课题“家园协同教育有效策略的研究”获得中国学前教育研究会一等奖、山西省基础教育成果特等奖，科研兴园之风在我园弘扬开来。“十三五”开始，我们更是营造了人人有课题，个个搞研究的氛围，让科研“下架”，走进教师、走进幼儿，走进园所的每一个角落。

借助小课题研究的契机，我们改变帮扶行走的方式思路，通过引领和牵手小课题研究，帮助农村园走上科研兴园共同发展之路，促使教师形成研究状态下工作的新常态，引导教师从一个个小问题的解决中迈向教育科研的大境界。2017年，我园在综合考虑四所被帮扶园教师配备发展现状、幼儿园现有条件之后，决定首先与柏木井中心幼儿园牵手，进行示范引领，待条件成熟后再逐步帮助其他被帮扶园也走上科研兴园之路。“运用信息技术手段构建园本教育教学资源库”课题研究的提出，着眼于帮扶与被帮扶园未来发展的需要，从打造教育信息化平台入手，构建“小而精”具有分层推进及辐射作用的动态化教育教学资源库，既满足我园教师教学的需要，也有利于被帮扶园实现资源共享，还可以解决我园因人员紧张，不能长期坚守在被帮扶园的困窘。目前，我们已将一些可以通过网上传输或拷贝的资料，同时传递给了其他的被帮扶园，并为其全部购置了与我园同步的教师参考指导用书、课件、挂图等。与此同时，利用园报、贝聊平台为家长、教师提供学习交流平台，他们的教育心得、教育随笔、教学案例都可在我园的园报上发表。

2.认真落实、稳步推进，做好对现有教师的培训提高

四所幼儿园当中从园长到教师没有一位是幼师专业毕业的，有的是从小学调过来即将退休的老教师，有的是村办教师。因此，就在强化专业理论，提升专业发展水平上下功夫，将我园编辑的《园报》《家园协同教育工作手册》《尊重 悦纳 协同 共育》《幼儿园教育法律法规汇编》等园本资料捐赠给被帮扶幼儿园，并给每所幼儿园征订了4本专业方面的杂志。我园不仅每年、每学期安排教师、教研员下去进行深入指导，还充分利用我园国培基地园培训契机，邀请被帮扶园教师参加，在吃、住、学方面提供无偿服务。岔口幼儿园、柏木井中心幼儿园、东回幼儿园先后派出园长、教师参加了学习。

3.注重实效、联片教研，拓宽全乡镇教研活动覆盖面

帮扶活动开展后，我们认识到只有开展教科研，教师专业水平才能进一步得到提高，幼儿园发展才能有持久动力。我们帮扶的几所幼儿园规模小、教师数量少，难以形成教研氛围，很多急需解决或疑难问题都找不到有效的解决办法和途径。因此，我们与联校对接，与平定县幼教科联系，将辖区内联校的教师或相邻两个联校的教师组织在一起进行教研。研讨既有管理、园所文化方面的内容，又有聚焦环境创设、一日作息时间安排、周计划的制定等内容，还有具体的集体教学活动、区域游戏活动组织、听评议互动活动等内容的研讨。

我们通过研讨树立“一日活动皆课程”的教育理念，以集体教育活动为主的教学模式逐步得到改善，游戏活动已成为常态，幼儿快乐生活、快乐学习的环境氛围逐渐形成。岔口幼儿园虽然只有50多名幼儿、两间窑洞和两间平房，但教师却为幼儿创设了相对适宜的环境，准备和收集了丰富的游戏材料，使幼儿自主选择、自由游戏、亲身体验、动手操作、探究发现、社会交往、语言表达等能力得到明显发展。以游戏为基本活动，生活即教育，一日活动皆课程等科学的教育理念已根植于岔口幼儿园教师的心中，让“幼儿在生活中学习，在快乐中成长”已成为他们的工作目标。

4.凝聚爱心、滋润童心，城乡交融共享一片蓝天

我们努力创造条件，让大山里的幼儿与城市里的幼儿同享一样的节日和教育，使每一名幼儿都能在宽松、愉快、优美的环境里得到自由、和谐的发展。六一儿童节时，在一场别开生面的“凝聚爱心，滋润童心”献爱心帮扶活动中，大山里的17名幼儿来到我园观看文艺表演，参与义卖活动和场馆游戏活动。他们带着自己家的小米、面塑、玩具在卖场中一会儿卖一会儿买，忙得不亦乐乎。在进入科学探究、创意美术、生活体验馆活动时，他们更是充满新鲜与好奇，问这问那不绝于耳。能有机会参与这样的活动，家长也特别激动，赠送、义卖、捐款、捐物以及丰盛的午餐让所有人都充分感受到爱与被爱。

三、结对帮扶取得的效果

1.一花独放不是春，万紫千红春满园

在两个“学前教育三年行动计划”中，我们所帮扶的四所幼儿园已经走上了发展的快车道。岔口中心幼儿园、柏木井中心幼儿园新建园的落成与使用改善了幼儿在破旧窑洞、附设小学学习生活的不良环境，使幼儿拥有了属于自己的安全成长乐园。我园投入一定资金为其创设育人环境和制度牌匾，体现幼儿教育新的教育理念和管理理念，为其定制户外玩具柜填补他们的空缺。平定县教育局将公开招聘的7名幼儿教师集中安排到我园进行岗前培训。“平定县学前教育如何克服小学化倾向”现场会在我们帮扶的柏木井中心幼儿园召开。牵手柏井完成的“运用信息技术手段构建园本教育教学资源库”教师小课题研究入选2018年市级规划课题。2018年6月12日，我園与柏木井中心幼儿园分别接待了国家教育部、中央编办、财政部一行20多人开展的关于教师编制调研工作。座谈时，基础教育司副司长姜瑾肯定了我们两所园在幼儿园管理、办园理念、环境育人等方面所做的工作，也提出了今后办好学前教育、提高教师待遇方面应努力的方向。这既是对我们幼教人的肯定，更是鞭策与期望。我们明白这项根本性的脱贫攻坚战略举措，是幼教人必须肩负的神圣使命。

2.磨刀不误砍柴工，打铁还需自身硬

《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》是当前幼儿教育先进理念的支撑。近年来，我园为提升教师素养，一是不断派出教师分赴一线城市、著名幼教市县参观学习；二是采取定任务、压担子、接课题、出成果的方式，促使骨干教师在教育教学实践中不断学习、努力创新、深入研究、以身立教，通过上示范课、介绍教育教学、班级管理经验，起到示范辐射作用。三是经过结对帮扶的历练捶打，使青年教师迅速成长，教科研骨干力量逐渐壮大。2016年，我园被省教育厅评定为我市首批国家级幼师培训基地园，三年来共承担了“幼师国培”7个子项目达700余人的培训任务。结对帮扶不仅让被帮扶园受益，也为我园从容应对国培打下基础，我们以开放接纳的姿态接受检验，自信而又有内涵地完成历史赋予的使命与担当。

2020年全面攻坚脱贫的脚步越来越近，办人民满意的教育，让所有幼儿享受公平而有质量的教育是新时代赋予我们的责任。阳泉市实验幼儿园将继续以奋发有为的姿态，携手农村园，朝着共同的目标再次起航，为改变我市农村薄弱幼儿园的办园条件，实现未来城乡教育均衡发展不懈努力。