陈银燕

【摘要】：在2016年推出的《道德与法治》教材中，加入了许多学生生活当中的场景与案例，包含着学生的生活经验，使学生直面矛盾，关注到每一位学生的道德成长。《道德与法治》这门学科的教授必然是贴合学生的生活实际，让学生学以致用，明白每一堂课程所蕴含的道理，并在生活中加以运用。小学生年纪小，社会阅历较窄，他们不能够清晰的去判断对错，去梳理是非，他们的世界观、价值观与人生观都是通过教师、家长以及生活经验不断地去学习，去积累的，这是一个对话的过程，也是教师在课堂中要关注到的内容，对话其实很简单，但将其运用到课堂上，发挥对话的有效性却是一个挑战。文章以小学《道德与法治》课堂为例，先分析小学道德与法治课堂对话的意义，再结合具体案例分析课堂对话策略。

【关键词】：小学课堂 《道德与法治》 对话有效性

引言

在传统的道德与法治课堂中，教师往往采用讲授法进行授课，为学生讲授每一幅图片的含义，为学生讲述课本下的故事，告诉学生这一堂课所蕴含的道理。这样的课堂虽然完成了教学目标，却忽略了学生的个性发展以及对话能力。学生被动的在接受知识，无法实现课堂的开放性。基于此，教师要在课堂中实现对话教学，突出学生主体，让每一位学生在对话中得到成长，学以致用。

一、小学道德与法治课堂对话的意义

对话，顾名思义就是相互之间的交流，在课堂中的对话，不同主体，不同对象，都会呈现出不同的对话结果，在《道德与法治》课堂中运用对话的意义可以分为以下两点：

一是有利于锻炼学生的口语表达能力。在《课标》中指出提升学生的口语表达能力。因此教师要从低年级开始在课堂中构建对话的平台，鼓励学生大胆表达，说出自己的想法，每一篇道德与法治教材中只有短短的几幅图画，但不同学生看到相同图画的感受却是不同的，教师要做的，是通过对话鼓励学生阐述自己的想法，分享自己的心得，才能够达到智慧课堂，营造愉快的课堂氛围；二是有利于师生之间的有效交流。许多学生都畏惧老师，不敢向老师说出自己的想法，一方面是因为教师在课堂上严肃的形象让学生望而却步，另一方面则是教师没有给予学生交流的空间，让学生不知道如何与教师对话。在课堂中，教师对于不同学生沟通，降低学生对教师的紧张情绪，更好的走进教师创设的情境当中，愿意开口表达，与教师对话，更好的拉近师生关系。有了课堂上的有效互动，课后学生也愿意主动找到教师沟通，与老师成为朋友【1】。

二、小学道德与法治课堂对话的实施策略

1、自我对话，唤醒学生生活经验

自我对话是一个反思的过程，让学生在内心中问自己，我们的生活中是怎样的呢？是不是也想图画当中的一樣。在每一课的第一幅画总是与学生的生活有着莫大的联系，教师可以利用不同的图画，让学生展开自我对话，唤醒学生的生活经验【2】。

如在教学《课间十分钟》这一课时，教师便可以将第一幅图画中的“我最喜欢的课间游戏”不同图片对应成学生生活中的图画，图画中的集体跳绳与生活中的集体跳绳，图画中的跳飞机与生活中的跳飞机，还有许多自己学生的课件活动，都利用图画的形式呈现出来。小朋友看到自己出现在多媒体中，别提有多高兴了，此时教师让学生自己问问自己“我的课间十分钟是怎样过的呢？”在学生自我对话后让学生分享自己的课间十分钟。有了图片以及对话的时间，每一位学生都愿意上台来分享自己的课间十分钟，课堂氛围浓烈，学生们都愿意结合自己的生活经验开口表达。

2、同学对话，激活学生思维火花

同学之间的交流不仅能够促进合作，还能够取长补短，学会分享，学会沟通。同学对话也是教师课堂中不可缺少的环节，教师可以根据不同的教学内容，选择适合同学之间讨论的话题，让同学之间进行对话，鼓励每一位学生参与其中，大胆发言。

如在教学《装饰我们的教室》这一课时，教师可以让学生围绕“你想如何装饰我们的教室呢？”这一问题进行小组讨论，在小组讨论中，由组长组织好不同学生的发言，鼓励每一位组员都参与其中，说出自己的想法，再由其他的学生做好有效的记录。这样的话题贴合学生的生活实际，有的学生提出可以画上漂亮的小花装饰在我们的教室里，让我们一进教室就可以看到各种各样的花，还有的学生提出可以写上不同的节日，这样我们就知道一年有多少个节日，分别在哪些日子。还有的学生提出可以画一颗大大的树，树上结着苹果，每一个苹果就是我们的照片.......瞧！当给予学生同学对话的时间，每一个小组都给出了趣味的装饰教室的方法，展开想象的翅膀，加深学生对文本的理解，促进每一位学生的参与，让学生不仅在课堂中对话，在课后也会组织在一起进行沟通、交流。

3、文本对话，提升学生阅读理解

在道德与法治课本中有许多小朋友提出的问题，这些都是文本对话的重点，在课堂中，教师可以根据不同的教学内容设计文本对话，提升学生的阅读感悟，让学生在文本阅读中得到新的体会，教师可以采用以下两种方式展开文本对话【3】。

一是学生与文本之间的对话。如在教学《美丽的冬天》这一课时，文本当中有一个小朋友的一个对话框，询问学生“你那里的冬天有什么好玩的？”教师可以让学生自己去进行阅读，将想要说出的答案画在课本上或是写在课本上，得到一个学生与文本之间的交流；二是师生共同的文本交流。如在教学《快乐过新年》这一课时，教师可以与学生一起针对不同国家的新年进行文本对话，来说一说你从图片上看到了什么？感受到了什么？师生之间可以互相沟通自己看到的内容，也可以说一说你观察到其他的国家与中国有什么相同点？又有什么不同点呢？这样的师生之间共同讨论有利于拉近师生距离，让学生愿意跟随着教师的节奏去展开对话，也有利于开拓思维，使教师看到学生的闪光点，从而更好地提出表扬。

4、师生对话，合理引导达成共识

有效的道德与法治课堂应该有良好的师生交流，让学生在民主平等的氛围中积极的表达自己的观点，这样教师才能够对学生进行合理的引导思考，有效的与学生进行对话，最终达成共识。通过师生之间的对话，不仅可以引发起学生的独立思考，更加能够让学生将自己的困惑展现出来，使学生得到帮助与突破。

如在教学《团团圆圆过中秋》这一课时，教师在教学过程中可以通过向学生提出问题：“中秋节我们需要准备什么呢？”，建立起师生之间的对话。有的学生回答道：“中秋节要吃月饼”，这时教师就可以继续问道：“那你知道月饼的制作方法吗？”。在学生思考与回答的过程中，教师通过语言的引导，将中秋节的意义告诉给学生。与此同时，教师要对学生的回答进行及时追问，训练学生的课堂反应能力以及语言表达能力，让每一次的师生对话都达到好的对话效果。在学生回答不上来的时候也要予以引导，如在教师询问月饼的制作方法时，学生不能够完整的阐述，那么教师就可以配上相应的动作来引导学生进行完整的阐述，在学生阐述的时候，其他学生认真聆听，也像是在与教师对话了一次，达到好的教学效果。

三、结语

总之，道德与法治的课堂是一个趣味而又活泼的课堂，教师将对话渗透到教学的方方面面，通过自我对话、同学对话、文本对话以及师生对话，让对话引领着学生学习，激发学生想要表达，想要抒发的欲望，也让学生真正去理解道德与法治这门学科在生活中的运用，进而提升小学生学科核心素养。

【参考文献】

【1】沈玲芳.基于对话式《道德与法治》的教学研究[J].小学时代（奥妙），2018，（4）：87-88.

【2】胡金玲.互动教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（7）：432.

【3】方峥嵘.基于多边对话的教材解读策略 ——以统编版《道德与法治》小学低段教材为例[J].小学教学研究（教学版），2018，（7）：77-79.