李晶岩

摘 要：班级是学生学习、交流的主要场所，整洁、和谐的班级环境可以陶冶情操。积极的班级文化可以为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，有效地促进学生的自身成长，为人生的发展奠定基础。中等职业技术学校的班级文化建设应以学生的职业生涯规划为导向，培养学生的职业精神。

关键词：中职学校；班级文化建设；职业特色；生涯规划

1 研究背景

2014 年修订的《中等职业学校德育大纲》在“德育途径”中明确提出“要积极推进优秀企业文化进学校，培养学生职业兴趣和职业精神”。中等职业技术学校的毕业生主要面向社会、面型企业、面型第一生产线。职业教育不是简单的一个教育层次，而是不同于普通教育的一种新型教育类型。普通教育和职业教育无论在教学内容上有多大差别，都必须把培养身心健康的人作为最基本的价值取向。班级是学校管理的基本单位，也是德育教育的重要载体。班级文化是校园文化的载体，也是其重要的组成部分。良好的班级文化建设有利于教学工作的展开，为学生提供好的育人环境，调动学生学习积极性、形成良好的品质。

职业学校的班级作为教学组织的功能弱化，而赋予了更多的文化功能。中职学校作为培养一线劳动力的主阵地，应培养中职学生的职业规划意识，树立终生学习理念，保持可持续发展动力。将班级文化建设与职业生涯规划的融合有利于学生的个人成长与发展。

2 中等职业技术学校班级建设现状

2.1学生现状

职业学校的学生平均处于16—19岁之间，他们的三观还处于不稳定状态，身心容易发生变化，具有一定的成人意识。职业学校学生动手能力强，文化素养薄弱，理论基础不扎实，部分学生学业水平偏低，没有养成良好的学习习惯；思维活跃但自律性较差，受成长环境影响，个体性格、性情、思行为等方面具有暂时性的偏离常态。与普通高中相比较，职业学校的学生学习动力不足，缺乏奋斗目标。

2.2中职学校班级文化建设现状

职业学校由于重视学生的实用技能的培养而忽视人文素养教育，对班级文化建设不够重视；职业学校的班级管理中多数采用传统的班级管理模式，缺乏职业特性，而职业文化特性是职业学校班级文化建设的个性所在；职业学校班级文化建设缺乏规划。

3 中职学校班级文化建设策略

班级文化是在学校的办学理念和指导思想下，通过班主任和学生的理解和认识，所形成的一种文化。不同的班级，因为主题的不同，所形成的文化也不同。班级文化可分为：精神文化、制度文化、专业文化。中职学校的班级文化建设依托良好的班风学风、优秀的企业文化、不同的专业特色。

3.1班风建设

班风建设是班级文化建设的重点，班风建设有助于解决学生的学习动力和学习目标。当学生有课明确的学习目标，自然就内化为具体的学习行为。在专业的基础上，以就业为导向，通过阶段性职业生涯规划，指导学生确立适合的学习目标，明确学习方向。

3.2制度文化建设

班级的制度文化就是班级主体进行活动时形成的行为准则。班级的制度文化使班级管理职能有效发挥，实现有序性管理。在“钢”性制度中，注入“柔”元素。根据专业特色确定班级管理机构的框架——进行职能分析——设计管理规范——人员培训——实践——反馈——修正。制度文化应赋予精神文化色彩，既能保证班级活动的合理开展，又能维护师生的共同利益。

3.3专业文化建设

将企业文化与班级文化建设相融合，探索一套适应职业学校班级文化建设的新模式。将企业的4S文化融入班级文化建设，是为了培养更适合企业需求的应用型人才。专业文化的建设包括专业技术水平、职业素养、职业认知等。教师可以通过帮助学生制定职业目标、规划职业生涯的形式，为学生的学习建立短期以及长期的目标，让学生在学习生活中能够随时对自身进行自我评价。合理的职业生涯规划，能够让学生在学习生活中的学习更加有目的性，在毕业后对工作的选择更加明确。教师在这个过程中要注意结合学生的实际情况，针对学生的学习进度制定不同时间段的目标，注意目标制定的合理性。

企业强调节约、服务、安全、满意、素养是为了保证更好地完成工作，提高工作效率，促进企业更好发展。在班级管理中，强调班级精神文化的建设，把这种精神文化融入到学生们的日常学习和行为举止中。班主任根据学生的特点，与同学们共同确立小目标，引导同学们习惯的养成；学生参加实训，安全记心间，防止操作失误造成伤害；学习是为了更好的服务社会对学生强调服务社会、服务大众的意识，增强学生的社会责任感。

中职学校的班级文化建设不能照搬传统普通学校的班级文化建设模式。必须具有自己的职业文化特色，建立起適合职业学校班级文化建设的工作模式；要抓住关键期工作要有计划性、前瞻性和发展性。职业学校的班级文化建设必须要根据不同阶段不同专业等特点制定，分年级、有重点的推进；要把指导学生进行职业生涯规划作为重点，并贯穿教育的全过程，以此推进学风建设，从而营造良好的班级文化。

参考文献

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