王小霞

摘要：生物学科的教学是我国现代教育教学体系中一个非常关键的部分，就生物本身而言，它对于提升学生逻辑能力和独立思考能力都具有重要的推动与形成作用。而在生物课的教学中，启发式教育理念是很关键的，它能够帮助学生储备生物知识，理解生物学的基本文化理念，帮助学生提高成绩，形成良好的学习习惯，生物课的启发式教育理念也是服务于学习生物知识。所以生物启发式教育理念对高中生物的教学是非常重要的。

关键词：高中生物 启发式教学 巧用

引言：启发式教学是与传统的接受学习相对的一种现代教学方式。启发式教学，顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过学生自己独立的探索、分析、质疑、实践等方法来实现学习目标，如果老师可以很好的做到启发式教学，就能培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，让学生去能动的学习，化被动为主动，让学生得到全面的发展。高中生物就是一个培养学生自主学习能力的有效平台，生物也是一门很重要的学科，也是每个学生从小学到大的科目，所以在高中生物教学中使用启发式教学是很适合的。

1.高中生物课堂启发式教学模式的必要性

1.1高中生物课堂教学的现状

现如今很多生物老师上课不从学生实际情况出发，总是一味地想着让学生快点解决问题，而忽视了学生是不是真的理解了出题者的真正用意，这样一来学生就没有自己去思考题目，缺少自己思考的机会和空间，思维总是跟着老师走，这就不利于学生独立思维能力的培养。有的老师依然遵循着以前老旧的传统教学模式，上课一直由生物老师讲解为主，一直都是老师来灌输知识点，而没有给足学生自己练习的机会，学生的思维得不到拓展，没法很好的去理解数学教学中的知识点，更别说是去创新了。

1.2高中生物课堂启发式教学模式的重要性

高中正是学生学习时期的关键时期，因为学生正面临着高考，在这时养成独立自主学习能力是很必要的。老师要转变课堂的教学模式，用启发式的教学方式，会更加适合学生，激发学生的思考欲望。而且自古就有“学起于思，思源于疑”的说法，启发式教学会让学生自己去探索问题，自己去寻找解决的方法。会培养学生的自主学习能力，这也是作为思维的驱动力，浓烈的自主学习意识有利于学生去发现问题，解决问题，主动去思考，就会有求知的愿望，学生才会积极去学习。在高中生物中，学生的思考是至关重要的，如果学生自己不会独立思考，那生物成绩一定不会太好，所以在高中生物教学中，注重培养学生的自主学习能力至关重要，老师要以此为目的，转变自己的教学模式，同时这也是实施新课程改革的关键所在。

2.高中生物课堂启发式教学模式的有效途径

2.1提升教师能力再转变教师思想

在生物课堂中培养学生自主学习，关键是老师，所以老师要不断提高自己的个人素养，走在教学的前沿，以身作则为学生做榜样。在生物核心素养下结合高中生物的教学内容，采用启发式的教学方式，老师在这期间就需要发挥至关重要的作用，生物本来就是枯燥的，所以老师上课要激起学生对学习内容的思考，避免出现上课走神，老师的教学不要离开课本，让学生对课本的内容产生思考，培养学生的思维品质，老师一步步引导学生去学习，在课堂中去启发学生。

2.2用问题去引导启发学生

我们都知道提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方式。所以老师可以在课堂中向同学提问，用问题去引导启发学生，生物老师的提问要激起学生对学习内容的思考，避免出现上课走神，老师的提问不要离开课本，让学生对课本的内容产生思考。老师的提问也要给足学生自己去探索的空间，让学生发挥自己的思考能力，而不是过于依靠老师。同时老师的提问要兼顾广泛性以及指向性，不要偏于班上学习成绩优秀的同学，要将全部学生都照顾到，不忽略任何一个人。老师也要明白学习兴趣是最好的老师，老师的提问要能激起学生的学习兴趣，而不是经常提一些很枯燥简单的问题，也要注重提问形式，将直问、曲问和反问等相结合，让提问內容显得有意义。用问题去引起学生的思考，启发学生去探索。

2.3丰富课堂教学内容

生物老师可以在课堂分小组去探讨问题，老师将问题提出来，有学生自己去探讨，学生与学生之间交流，互相得到启发，然后得出的结果在班上展示，老师从展示中找出问题，帮助学生解决。在课堂上也可以告诉学生启发式学习的好处，鼓励学生去主动探索问题，得到自己想要的答案，在启发式学习中感受学习的快乐。同时随着目前多媒体技术的不断发展和更新，老师在教学时可以使用多媒体教学，在课堂中结合学习内容给学生看一些有关的视频或者图片，这样既有利于丰富课堂教学内容，也能培养学生们的文化意识。让学生的视更加广阔，让学生更加尊重生命。

结论：学校、老师要提高对现代教学方式的重视，把学生的兴趣爱好还给学生，课堂上以学生为为主，并不断优化教学方式，以学生为教学的中心、以学生为本、为学生着想，培养学生多方面的发展，促进学生成为高素质的人才。

参考文献：

[1].杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2].张仕红，张伟.构建高效生物课堂教学新模式———“预习—展示—总结—评价”[J].中学课程资源，2015（3）.