王云淑

 课堂提问是课堂教学中不可缺少的重要手段。在英语课堂教学中，科学有效地运用这一教学手段，对于激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学实效有着极其重要的作用。因此，英语教师在课堂上提问必须遵循一些原则和要求，善于运用一些技巧，让提问更具有科学性和艺术性。

  英语课堂教学  有效提问  技巧

一、英语课堂提问的技巧

有效教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。为了切实提高提问教学的有效性，使教师以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果，务必在课堂教学中明确提问的目标性，注重提问的艺术性，突出提问的主体性。

1.提问应富有启发性。课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在所学内容中找不到现成答案，而又与所学内容关系十分密切的问题，激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地提出富有启发性的问题，用科学、艺术、生动的语言，吸引学生去积极思维。

2.提问应有针对性，注意对象的选择。由于学生群体中总是有优、良、中、差之分，因此，教师在备课时不仅要认真备教材.更要备学生选对象根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象，使不同层次的学生都可以参与课堂并获取所需信息。因此教师每堂课要精心设计所提问题的角度和深度，面向全体学生。

3.提问应把握最佳时机。每个老师几乎在每一节课都要精心编拟不同的适度的问题，选择恰当的时机进行提问。教师要善于了解学生的疑难.掌握时机，及时解答。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这也是体现教师教学水平的重要方面。

4.提问应有灵活性及时调整对象。教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。由于被提問的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显;而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤;这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。教师在课堂提问时要察言观色，机动灵活地调整提问对象.决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等，否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触的情绪。

5.提问充分利用评价以鼓励为主。评价不仅是对学生回答正确与否的反馈，更是激发学生学习积极性，营造和谐课堂氛围的重要手段。在英语教学课堂上应减少抱怨，多些宽容，多给学生鼓励，及时给予恰当的表扬。可以用一些表扬性的语言如“wonderful” “well done”“very good”“a good job”等。如果学生回答错了，不可冷嘲热讽，挫败学生的自尊和自信。除了口头评价也可以用微笑点头或眼神的交流来肯定学生的回答，表达对学生的关注和尊重。  或者在提出一些较有思考性的题之后.教师可以采取加分的方式给能正确回答问题的个体学生或小组加一分，以此激发学生回答问题的欲望，以调动学生回答问题的积极性。

二、英语课堂提问要注意的问题

1.提问方式应有艺术。教师提问时要采取灵活多样的形式，可以提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、做调查等形式都能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。教师提问时要结合语言背景，建立真实语境，运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等辅助教具进行提问，可以将抽象的事物具体化，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交际。

2.要做好班级常规的管理。俗话说“没有规矩不成方圆”，一个良好的班级应有一套完善有效的班级管理制度，做到有规可循。英语教师要掌控好整个课堂，管理好整堂课学生的纪律。对于提出的问题，要善于观察全班学生是否都在积极地思考问题和主动地回答问题。如果有开小差或打瞌睡的现象，教师应有随机应变的能力，要及时管理学习积极性较差的同学，让他们更有效的参与课堂活动，提高学习效果。

3.提问要从简单到复杂，循序渐进。尽量让全体学生都能参与课堂，这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。教师提问的问题一定要依据学生的知识水平和接受能力来设问。如果问题太容易，学生不动脑筋就能轻易回答，这当然不利于学生思维能力的培养和智力的开发。相反，如果问题过难，超出学生的实际承受能力，学生望而生畏，也会挫伤学生思考问题的积极性。因此，教师提出的问题，必须符合学生的知识水平和接受能力。这就要求教师在提问内容上要处理好难与易的关系，从而达到课堂提问的目的。

总之，课堂提问不仅是一种有效的教学手段，更是一门教学艺术。英语教师一定要善于灵活运用这一有效手段，在课堂教学中适时、适度、适量、有序地进行提问。从而有效地激发学生兴趣，调节教学氛围、提高课堂教学效率，发挥学生的积极性和主动性，使不同程度的学生都有提高和收获，培养学生的口头表达能力，促进师生有效互动，取得最佳教学效果。

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【1】赵铃俐《课堂提问艺术》人民教育出版社  2002

【2】周斌 《课堂教学管理》外语教学与研究出版社2012