摘要：良好的思维模式和较强的思维能力对学生的学习生活和未来的工作发展有很大的积极的作用。在小学教育阶段，数学是最有利于培养学生思维能力培养的学科之一，在数学的学习过程中，学生的分析能力、逻辑思维等方面都得到了锻炼和提高。本文主要讨论如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，希望可以给一线数学教师以一定的启示。

关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养

引言：

小学逻辑思维能力的培养要求学生能够独立思考，对知识内容有自己的见解，并可以勇敢地表达观点。为了有效提高学生的逻辑思维能力，数学教师应不断提高自己的专业素养，认真对待教学，通过立足教材、创设情境、合理授课、倡导协同、不止习题、强化交流等方式，使学生在高质量的教学内容中体会到知识的真谛。

一、立足教材，拓展思维

教师应注意在学生学习数学的各个阶段，都要切实培养学生的逻辑思维能力。不同年级的学习任务不同，对逻辑思维能力的要求也不同，教师应根据不同阶段的特点制定合理的教学计划，使学生更好地理解数学内涵，提高自己的数学素质，使数学学习更加轻松有趣。教师在讲解数学内容时，还可以利用适当的例子来引导学生分析问题，帮助学生发展思维能力，使其对数学内涵有更深刻的理解，并在此基础上形成正确的数学学习观念。培养学生的数学逻辑思维能力应该贯穿于每一节课堂中，鼓励学生认真阅读课本来理解和记忆数学知识，从数学概念、运算规则、实际问题等方面入手，引导学生积极思考并寻找解决问题的方法。比如再学习《甜甜的梦---毫米、分米、千米的认识》相关内容时，教师首先带领学生仔细阅读课本内容，正确理解毫米、分米和千米的概念，牢记它们之前的换算比例。然后继续引导学生认识实际长度，对三者在现实生活中的体现有立体化的理解。最后，教师还可以让学生充分发挥想象力和利用逻辑思维，制作和长度有关生活小用品，从而有助于更好地理解教材知识。

二、创设情境，化繁为简

小学生由于年龄尚小和心智不成熟，在课堂上不能把注意力完全集中在学习上，因此，教师应制定合适的教学计划，充分满足学生的个性特征，这样才能大大提升他们的学习兴趣。要积极改变教师讲、听学生的固有模式，努力创新教学模式和创设教学情境，让学生在相对自由的氣氛中轻松愉快地学习。在小学数学教学中，最重要的是让学生热爱学习，从而培养出良好的学习习惯。除了学习知识之外，教师还要培养学生自信、勇敢、乐观、豁达的性格，定期与学生进行沟通。了解他们的性格变化和学习状态。创设情境是通过多种教学方法将教材中的文本知识还原为现实场景，从而使复杂的知识内容更加直观具体，通过视觉、听觉、触觉等多种感官体验来加深学生对知识点的记忆。比如在学习《爱心行动——图形与拼组》这一单元时，教师可以使用各种道具来展示知识点，让学生有游戏的感觉，从而大大提高了学生的课堂参与度，使学习更有效率。再比如学习《图案美——对称、平移与旋转》，教师可以通过播放视频的方式，向学生展示生活中的对称图形，体会日常生活中所蕴含的数学美。

三、合理授课，科学讲解

小学数学课程是一门重要的基础学科，尽管随着时代的发展，教材编排中融入了许多新的内容，但由于各种因素的限制，许多内容并不适合作为培养思维能力的素材。在小学数学课堂教学过程中，为了更好地促进学生逻辑思维能力的培养，教师应根据教学大纲的要求，结合时代的发展特点，选择性的挑选教材内容并借助互联网资源使其得到丰富。在教学过程中，教师可以选择性地提问一些开放问题，为学生思维的发展提供更广阔的空间。教师放开在课堂上对于学生的限制，会非常有利于学生发散性思维的提高，而发散性思维的提升也会为他们的逻辑思维发展提供帮助。在教学时根据教育的内容、目标等选择合适的方式，一方面可以加强教学的丰富性和科学性，另一方面也有助于提高学生的创新和逻辑思维能力。对于数学教科书中有争议性的问题，可以鼓励学生在课堂上进行小组讨论，每个学生都在讨论中表达自己的观点和想法，在讨论和交流中，学生的数学知识运用能力得到了加强，逻辑思维能力得到了锻炼。比如在学习《巧手小工匠---认识多边形》时，可以选择七巧板进行辅助教学，让学生自己动手拼接各种多边形，并对特殊性质的多边形重点讲解。

四、倡导协同，加强合作

在小学阶段，学生喜欢群体交流，喜欢在大众面前表达自我，这是合作式学习的基础。合作学习可以让学生受到身边人的积极影响，从而加速知识的吸收与理解。最好的学习方式就是将知识分享给身边的人，加强学生之间的互相交流、讨论，不仅能丰富课堂内容，还能获得课本之外的解题思路和方法。此外，学生也可以从合作学习中获得友谊，知道如何与他人相处，这也是素质教育开展的基础，合作学习可以达到两全其美的效果。比如在学习《收获的季节----除数是两位数的除法》这一单元时，教师可以将班级内的学生分为数个小组，然后提出一道有一定难度的两位数除法，然后引导学生进行组内合作与交流，共同解决问题。再比如还可以让学生在组内进行小组比赛，推选出一个计算准确率最高，计算速度最快的学生，并与其他小组的推选者一起竞争班级最优计算生。

五、课后习题，合理设置

合理的习题设计能更好地培养学生的数学思维能力。在目前的小学数学教学中，教材后面有一些习题是学生用来帮助学生巩固知识的，但这些习题不一定能满足逻辑思维培养的需要。在实际教学中，由于学生知识水平的不同，所需求的习题数量和难度也有很大的不同。教师不能完全依赖课本后的练习题，还应根据同学的实际学习情况设计习题，帮助学生更好地理解和应用数学知识。在设计习题时，教师必须根据教学的重点和难点，有针对性地设计问题。例如，在学习了《庆元旦---时、分、秒的认识》相关的内容后，要在学生掌握了相关概念后，设计时间问题并向学生提出，帮助他们更好地运用概念来做出正确的判断。

六、师生沟通，强化交流

新课程改革的重点是使学生的学习发生实质性的变化，改变以往的填鸭式的学习模式，形成自主、探究、合作的学习模式。教师在教学中要注意每个学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的应用意识，让学生主动学习和探索。其次，要让学生充分体验独立思考，不管结果是对是错，都应该鼓励学生，然后给予相应的指导。比如在学习《我家买新房子啦--长方形和正方形的面积》这一课文时，教师除了要在课堂上向学生传授教材内容之外，还要在课下关心学生的生活，引导学生观察日常生活中的正方形与长方形。这样学生不仅会感到教师不再那么遥不可及，从情感上更乐于与教师沟通；还会感受到生活之中处处充满了数学知识，从而大大提升了学习数学的兴趣。

七、结束语

总而言之，注重学生数学能力和逻辑思维的提高，不仅符合新课改发展的要求，而且有利于新型人才的培育。逻辑思维能力的培养是一个复杂而长期的过程，会受到诸多因素的影响。随着科学技术的不断发展，小学数学课堂教学将采用更加先进的理念和模式，不仅可以提高逻辑思维培养效果，还可以促进我国教育事业长足发展与进步。

参考文献

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作者简介：马晓（1977年7月）；民族：汉族；籍贯：山东省聊城市高唐县；学历：本科；单位所在地：山东省聊城市高唐县；单位：固河镇胡集小学。