李侠艳

摘要：在信息技术下，打破了原有的小学英语课堂教学方式，是小学英语课堂教学过程中的主要教学途径。教师应紧跟时代发展的步伐，不断地提升教师的教学技能，利用信息技术提高小学英语课堂教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：信息技术；小学英语；高效课堂

在教学过程中，教师要做到以学生为本、以学定教。建立新型教学模式不但能够促进学生数学能力的提高，而且能让每一个学生都在课堂上最大限度地发挥自己的潜能。同时，在信息技术的协助下，这样的教学模式能更好地提升教师教学的效率，更能拓宽学生知识的接受面，提升学生的英语综合素养。

1利用信息技术激发学习兴趣，让学生轻松学习英语

在新课改的背景下，要求在小学英语课堂教学过程中，应当尊重学生的主体地位，让学生在英语课堂中充分地展示自己，学会与他人交流，提升学生的英语口语能力。通过信息技术的引入，为学生营造良好的英语口语学习环境，带动学生学习的情绪，让学生的情绪与英语知识联系在一起，让学生真正地感受到英语学习的乐趣，进而唤起学生的学习兴趣。例如，Good Morning教学过程中，教师创设了起床时的情景，然后由学生演绎自己起床后或者上学见到第一个人需要说“Good Morning”，让学生在观看画面的过程中，问学生是否愿意演绎，进而将学生轻松地引入到学习的氛围中，让学生在讨论中提高英语学习的兴趣。

2利用信息技术化难为易，帮助学生主动学习

在小学英语教学过程中，教师要转变传统的教学观念，认识到自己不再是英语知识的传授者，而是学生在学习英语过程中的引导者，是学生的合作伙伴。因此，学生应当注重发挥自己的主观能动性，让学生体会到英语学习的兴趣，才能促进学生的英语学习能力的提升，进而有效地提升英语课堂的教学效率。在小学英语教学过程中，教师可以利用信息技术便利条件，利用“声、影、光、像”等，向学生直观、生动、形象地展示英语知识，进而调动学生学习的积极性，帮助学生主动学习。例如， What do they have on the farm？，重点让学生掌握名词单数复数的方式，如果教师直接向学生讲解，学生是不容易听懂的。教师可以结合信息技术预设英语课件，屏幕上会出现数量不等的动物，让学生进行观察。

3利用信息技术创设情境，让学生充分尽心交流

小学教师不仅要让学生掌握英语知识，而且要注重学生的英语能力的培养。学生掌握英语学习能力的程度如何，主要是看学生的英语使用能力，而不是看学生的英语知识掌握的多少。在小学英语教学过程中，采用信息技术，改善了原有的教學方式，为学生创设情境，有效地冲破了时间的限制，进而提升了学生的英语技能，帮助教师提升教学技能，为学生提供了充分的学习资料，进而有效地扩大了学生原有交流范围，促使学生的思维能力得到进一步的发展。例如，教师可以充分地利用信息技术，将英语知识利用微机软件进行处理，选择动画声音消失，给学生展示活灵活现的画面，让学生进入角色练习，最后进行配音比赛，让学生在比赛中促进学生的英语学习能力的提升。在交流的过程中，刺激学生的感官，学生会争先恐后地进行交流，让学生在情境中学会英语知识。

4利用信息技术进行复习，巩固课堂教学效果

在小学英语教学过程中，主要是注重学生的“听、说、读、写”，英语学习的最后一个环节“写”是不可忽视的环节。在传统的英语教学过程中，教师主要是让学生在家中完成小学英语作业。有的学生不喜欢写英语作业，于是就不做英语作业，这会导致英语课堂教学的效率降低。小学英语教学可以改变原有的留作业的方式，将英语课本中的知识利用信息技术做成判断题，让学生通过鼠标进行判断。当学生做对一道题的时候，教师可以设置电脑给予学生鼓励，提升学生的做题效率，如果学生没有做对，电脑依然给予学生鼓励，帮助学生做对，同时电脑还能及时地反馈学生的作业情况，有效地巩固了英语课堂教学的效果。

5活跃课堂氛围，教学形式多姿多彩

多媒体集图形、声音、动画、文字等多种功能为一体，能够以其图文并茂的优势，促进学生脑、眼、口、手并用，活跃课堂氛围。例如，还是在讲授“这是……”的句型时，当我刚指到动物的图片时，学生已争先恐后地说出了结果。多媒体在集中学生注意力的同时，也活跃了课堂氛围。又如，我在每节课中都设置了当堂一练环节，当学生回答后，我会点击屏幕上的小图像，答对了就会出现笑声，答错了就会出现哭声，最后再出现“Good！”的鼓励语言，以这种方法营造轻松愉悦的课堂氛围要比传统枯燥的记忆更容易被学生接受，也实现了“寓教于乐”的目的。同时，多媒体在英语教学中的使用改变了传统教学中“一位教师、一个黑板、一本教材”的局限，由原先纯粹的讲授向现在的师生双边互动、人机互动转变。

6激发学生学习热情，教学效率明显增强

小学生普遍具有好奇心强、参与意识强、好动的特点，而多媒体的“新”、“奇”等特点与小学生的特点相符合，能够激发他们学习的动机。借助多媒体，教师可以创设问题情境，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在学习描述“这个物体在什么地方”的英语句型时，我借助幻灯片打出这样一幅情景：学生在教室中寻找丢失的钢笔。然后再相继在屏幕上打出位于不同位置的其他物品。当一幅幅色彩鲜艳、生动的图画吸引学生注意力时，我再借机反复练习，引导学生识记near/behind/under/on/over/before等方位名词，以及句型Where？ismy？pen，以此巩固和加深学生对此句型和方位词的理解。又如，在讲授“What color…”句型时，可以打出一幅彩虹的画面，让学生在观察中识记blue/yellow/green/red/orange等表示颜色的单词。利用多媒体不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时又节约了教学时间，提高教学效率。例如，我在讲授“What's this？It's…”句型时，利用多媒体播放动物园各种动物的图像。当点到一个动物时，我会问“What's？this？”学生争先恐后地回答“It's monkey”当我再点到下一个动物时，学生就会回答“It' selephant”、“It's lion”等。就这样在不知不觉中已经完成了整节教学内容的讲授，而且学生记忆深刻。相比之前的传统教学节约了大量的时间，提高了教学效率。

结语

教师想要利用信息技术提升教学课堂的高效性，首先要转变自身的教学观念，融入多种创新型的教学方式进行教学。教师应当积极利用信息技术便捷、全面的教学优势设置针对性的教学方法，让学生通过信息技术设备的海量知识资源以及高效的教学方式获得较为深刻的学习体验。

参考文献

[1]张琳。小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略[J].学周刊，2018（02）。

[2]杨洁。小学英语情境教学中信息技术的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（07）。