孔祥文

摘要：小学语文教学中优化教学方法是提升课堂教学有效性的重要教学手段，从学生学习兴趣层面着手深度开展教学活动，加深学生对课堂活动的积极性，小组合作学习模式是调动学生学习积极性的一种有效的形式。同时能够促进学生具有极强的合作意识和合作精神，挖掘学生潜在能力，真正促进学生学习能力及效率的提升。文章中深入分析当前小学语文教学中合作学习应用的现状，并针对教学问题提出恰当的改进方案，从根本上推动小学语文教学能够实现教学进步。

关键词：小组合作学习；小学语文课堂；应用策略

合作学习在小学语文教学中的应用极大的调动学生的学习积极性，而且符合学生活泼好动乐于交流的天性，在合作过程中学生的潜能得以最大限度激发，同时又能调动课堂学习氛围，对学生的学习而言能够起到极大的促进作用，让学生体会到语文学科学习的乐趣，真正掌握学科知识与内容。本文中深度分析了小学语文教学中合作学习方法应用的必要性，并提出具有建设性的改革方案，进一步促进学生综合能力的提升与改善。

一、挖掘学生潜能，培养学生合作精神

小学高年级语文知识相较于低年级而言在学习内容及强度上都有所增加，这对学生的学习能力了而言具有极大的挑战，这时候组织学生进行小组合作学生能够改善当前教学的弊端，通过学生之间的互帮互助，增强他们团结意识，并且能够优化学生对知识的理解，更重要的是能够促进学生取长补短。而教师在进行分组时需要综合考虑到每个学生的实际情况，这样组成的小组能够成为最优组合。值得注意的是，通过小组合作学习不仅能够提升学生的学习能力，更重要的是还能让学生能够形成良性的竞争，在竞争过程中，还能增强学生学习能力，因而从整体角度分析，小组合作学习的推广是具有一定的教学价值。例如：教师在进行《少年闰土》教学过程中，文章中涉及到很多的闰土与作者的对话，教师引导学生在组内展开分角色朗读，并且每个学生都需要朗读不同的角色。这样能够加深学生对角色的认知，对人物性格等方面也有比较全面的了解，这对文章的教学而言是非常有利的因素，让学生能够对语文教学给予浓厚的兴趣，分角色朗读更能让学生走进任务角色，感知他们的内心世界，而教师在教学过程中则需要对学生加以点拨，针对学生学习遇到的困难及时给予解答，从而促进课堂教学氛围有所改善，学生能够对文章内容中心思想等有比較全面的了解，进一步促进课堂教学有效性的提升，从根本上提高学生合作学习能力。

二、掌握合作时机，深化合作效果

教师在组织学生进行小组合作学习过程中需要掌握最佳的合作时机，一旦学生在学习过程中遇到困难，教师就需要以小组合作的形式展开教学，待出示相关问题之后，不应该马上要求学生进行小组合作，而是留有时间让学生有充分的思考时间。这样才能让所有的学生有足够的思考时间，当他们无法通过自己思考而获取答案时，就需要借助小组合作学习予以讨论交流，通过组内交流意见，而从中获取反思，彼此相互启发，然后恍然大悟，让自己的见解更为丰富，更为全面，最后帮助学生获取正确的认知，从而最大限度激发学生学习的热情。如果学生对问题存在分歧，教师不应该立即给予答案，而是要求学生以小组合作的形式，在交流过程中让学生能够展现自己的想法，促使其个性及创新精神得以激发。例如：以母爱一词为例，如果教师单独让学生谈谈自己的见解，很多学生的理解相对来说比较浅显，只有在合作过程中才能加深理解，通过与小组成员的交流与合作，才能真正领悟到感悟。

三、教师适当参与，指导学生有效开展合作

在以往的小学语文阅读教学中，教师基本上都是教学的主体，他们将课堂变成教师的一言堂，在教学策略上的运用上也是比较落后，从而导致教学效果并不理想，直接影响到学生对语文阅读的兴趣。随着新课改的推行，小学语文教学中主要采取合作学习模式，这样的教学模式是教学的一种创新，在具体实施过程中，教师将学生作为教学的主体，而教师则在教学过程中充当组织者与引导者的角色，值得注意的是，小组合作学习过程中，教师不能完全放任学生，而是基于适当的引导。这主要是因为小学生年龄层的特殊性，合作学习过程中难免有很多不能理解的部分，这时就需要教师对其进行有效适当的引导，让他们能够走出学习的困境，予以有效帮助，在参与过程中教师参与度要适当，针对小组内部难以解决的困惑，教师可以给予相应的解决方案，以期能够达到最佳的教学状态。例如：《望庐山瀑布》教学中，教师引导学生通过内心情感去感知瀑布的雄伟壮观，然后引导学生进行合作学习，从不同的渠道获取与教学内容相关的材料，通过资料查阅了解诗的真正内涵，加深对学习的认知。

四、完善教学模式，加深合作效能

形式多样的教学活动是小学语文阅读教学的重要组成部分，教师需要从教学内容着手展开教学，筛选适合学生年龄特点的教学模式，提升他们参与课堂的积极性，优化课堂教学。具体来说，需要从以下层面着手：首先，教师需要积极鼓励学生，使其能够养成自学的良好习惯，能够在学习过程中勤思多问，实际教学中，教师必须要求学生在课堂教学活动中勤于思考，形成学习习惯，对进行启发式提问，积极鼓励学生在学习过程形成自己的见解，并且与教师进行有效的交流，提升他们发现问题的能力；其次，组织学生展开合作学习，这样学生之间能够取长补短，在实际教学中，学生由于受到多种因素的困扰会存在学习上的困难，这时候教师不能直接给予学生答案，而是要求他们独立思考，当他们无法完成时对其进行有效的引导，鼓励学生之间展开合作学习，通过小组讨论的形式解决实际问题，提升学生学习的有效性，更重要的是学生能够通过长久的合作彼此能够相互学习，这样才能促使学生实现全面发展。

结语：

总而言之，小学语文教学中应用合作学习是非常必要的，改善当前语文课堂教学的弊端，深度优化课堂教学模式，积极调动学生参与的热情，提升学生知识的应用与积累意识，真正推动小学语文教学改革实现质的飞跃。文章从多个层面阐述了小学语文教学中合作学习应用的必要性和具体的教学实施策略，继而促进学生语文综合水平和能力的提升。

参考文献

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