严蓉

摘要：新时代的到来是对人民生活促进的同时新时代对人民也提出新的要求，尤其是对青少年学生。小学数学作为学生对数学开始认识的初阶段，对学生的思维及未来的学习都有重要的影响。在新课标的要求下，数学教育应侧重发展数学素养的培养以及实践应用。本文就小学数学在学科素养上展开讨论，为学生数学综合能力的提高探索可行的新策略，促进课堂的有效教学。

关键词：小学数学；核心素养；有效教学

引言：

数学的学习对学生思维与逻辑能力有重要的奠基作用。数学作为重要的工具与人民的生产生活息息相关，上至尖端科技，下至日常计算。学好数学不仅是对科目学习打基础，更是规划自己。小学阶段数学核心素养的培养是为了提升学生在学科上的综合能力，在学科知识的基础上培养技能、发展数学思想，帮助学生在数学知识储备及学习方法等的掌握与灵活应用，培养学生解决问题时的思维方式与策略。

一、教学观念转变

多元化的时代发展让传统的应试教育不能适应新时代社会对学生综合能力提升的要求，传统式教育让学生和教师都很累，教师任务繁重；学生也并不轻松，无数概念、公式、习题让学习压力倍增，学生感受不到来自学习的乐趣更不想理解公式背后蕴含的道理，只想靠死记硬背通过考试，而且考完就忘。但初级所学往往是为更高层的学习打基础，但学生考完试就忘，往往初级的知识都没有学会，这样的状况何谈向更高远层次的知识出发学习。但核心素养的培养促使学生形成思维习惯，获得学习能力，能力与习惯的养成是不会被遗忘的，这样的能力与习惯可以帮随学生的一生。因此，教师在学生核心素养的培养上先要从自身做起，适应新教学观念，以自己的行为影响学生，将学习主体交还给学生本身，倡导学生自己动脑，提升学生思维能力，养成学习习惯。

二、培养数学思维

数学不只是计算，更是对思维的锻炼，学习重点不只是解题，更重要的是思路[1]。答案只是个数字，但多种方法才是真正重要的。举一反三的能力正是学生需要锻炼的。如《有趣的七巧板》的学习中教师通过向学生解说七巧板中的各种图形让学生认识多边形，通过向同学展示一些利用七巧板中的基础图形所拼出的美丽图形激发学生自己动手拼一拼。教师的趣味导入课题让学生尝试自己总结七巧板中多边形的特点，进一步熟悉多边形。邀请同学们自己动手创造神奇的组合体向全班展示，让同学们意识到同一幅七巧板可以创造出许多不同的事物，锻炼学生的思维动手能力，更让学生学习活学活用、举一反三的能力。通过课堂学习学生认识了七巧板，认识了多边形，对创新思维及动手能力也是一种培养。

不仅如此，在学生教学中还要锻炼学生对问题的质疑能力。老师教的就对吗？真理可信还是教师可信？在《表内乘法》学习中教师为了培养学生的自我判断、质疑能力，提出问题观察同学们的反映。教师提出：同学计划在家中面积为十平方米的小院子里栽种花朵，给全班46名同学一人栽一朵。开始没有学生质疑，但经过计算大家发现地方太小，栽不下这么多花。通过学习，学生明白一切事物不能只聽信别人说的，还是要自己判断可行性才是最可靠的。通过学习培养学生在数学问题上明辨是非的能力，培养学生大胆质疑的能力，促进学生自主探索能力提升。

三、提高课堂质量

物质决定意识，数学来源于生活，升华于生活中[2]。为了激发学生的学习兴趣，教师做好引导角色，将学习主体交还给学生本身，积极对学生进行鼓励赞赏，委婉提出意见。将课外实践带入课堂，丰富学生见识、积累经验，将课本知识与生活联系起来，倡导学中引思、思中促学，深化理解、转化知识，充实自己。

在教学过程中教师可借助当今科技，利用教具、多媒体等教学辅助工具激发学生的好奇心，帮助学生更有效的融入课堂，将概念具体化，利用视频、声像等多种方法刺激学生感官，使之记忆深刻。巧妙设计课堂环节，抓住小学生学习心理，多元化展开有关教学活动如趣味小报、今天我来当老师等多种活动激发学生的参与兴趣。

四、营造开放课堂

数学的教学可以是欢快有趣的，开放课堂的营造促进学生展现自我、灵感迸发的氛围。如在《我们身体上的“尺”》的学习中，为了引导学生对距离产生印象。小组合作，一起用所学的“一拃”、“一庹”等知识量一量桌椅等常见物品，用尺子测量误差。通过学生自己动手动脑结合促进课堂的活跃性，激发学生学习动力，通过动手巩固课堂知识，加深学生对知识的理解与应用，促进学生创造力的发展。

五、结束语

小学数学中新的教学理念与手段的应用，对于教学质量应新时代的要求提升，符合当今时代对新一代多元化发展与面对多元化问题应对的要求。重视学生在学习过程中的体验，培养学生数学的学科核心素养，对学生当下以及未来的发展都有着不可磨灭的重要作用。学生面对问题的解决思路、创新能力、学习能力等金子般的品质不论让学生身处何地都能让问题迎刃而解。

参考文献

[1]艾艳君.重视体验，发展素养——浅析小学数学有效教学重构[J].中国校外教育，2019，664（08）：128+130.

[2]李冲.基于核心素养下的小学数学课堂教学分析[J].中华少年，2019（13）：177-177.